1

立足农村普通高中实际的通用技术选修课程的实践与发展

立足农村普通高中实际的通用技术选修课程开发与实施的研究

选修课程主要解决两个问题，第一是课程的开发，第二是课程的实施，本课题的研究具体应该着眼于思考和解决这两个方面的问题。“实践与发展”这两个词语并列，一方面有同义反复之嫌，因为事物总是在实践中发展的，另一方面也无法体现课题“研究”的性质。

2

自主“三段式”学习在高中物理教学中的实践与研究

高中物理教学中“三段式”自主学习策略的实践研究

自主“三段式”学习显然不通顺；自主学习作为一种教学策略，中间插入“三段式”不太合适，不妨将“三段式”移至自主学习之前作为限定词语使用，并明确地加上“策略”一词；“实践与研究”应该是在同一个过程中进行的，或者说是一个问题的两个方面，被分割为两个环节也不科学，而且实践研究本身就是行动研究。

3

对高中起讫阶段语文阅读写作反思性学习的探究

（1）高中语文反思性阅读学习策略的探究；

（2）高中语文反思性写作策略的探究

语文阅读教学在整个高中阶段应该是连续的，不应该只选择“起”“迄”这一头一尾；“阅读”与“写作”最好能够分开来研究；将“反思性”一词提至“阅读”或“写作”之前作为限制，并加上“策略”一词，指向更为明确。

4

初中语文生本课堂教学常规的研究与运用

初中语文“生本课堂”教学常规的运用研究

“研究”与“运用”，先“研究”后“运用”，还是先“运用”后“研究”？教师一般都是首先是实践者或者运用者，然后才是研究者；改为“运用研究”则表明，该课题是在运用过程中发现了问题、不足，然后再跟进研究试图改进的。而不是在研究了以后，创立了一套新的规则再加以运用的。

5

运用思维导图改善初中英语阅读课学教方式的实践与研究

运用思维导图改进初中英语阅读课学教方式的研究

改善指向关系，偏重于过程；改进指向目的，偏重于结果。这两个词语还是有区别的。本课题的研究是运用“思维导图”这一工具来改进教学方式，提高教学实效。

6

构建特色科技实践活动的探索研究

初中阶段特色科技实践活动校本课程的开发与实施研究

“构建…活动”，从语句上说是不通顺的；探索与研究也有同义反复之嫌。现在很多学校都是把各种活动课程化，这是一个趋势，活动课程化才真正具有研究的价值。

7

多元化汉字教学在初中语文教学中的研究与实践

初中语文多样化汉字教学策略的研究

多元化与多样化两个词语指向也不同，多元化侧重于内容的不同，比如价值观的多元化；而多样化则是指形式的不同。本课题中“汉字教学”是内容，其研究目标是改进“汉字教学”的方式或策略，方式是可以多样化的。

8

基于社会性发展的小学品德主题实践活动设计和实施的研究

基于促进儿童社会性发展的小学品德主题实践活动课研究

原来的名称没有厘清几个关键词语之间的关系。本课题研究课型，不妨直接将其定位“主题实践活动课”，既然是研究课型的，当然包括了课的设计与实施；支持其研究的理论是“社会性发展”，但是社会性发展的理论需要明确其对象，应该是“儿童”，而不是初中生或者高中生，这个限定是必须的。

9

基于经典作品解构下的儿童视知觉研究

基于经典美术作品解构下的儿童视知觉能力发展的研究

一位初中美术教师的研究课题，视角好，问题有研究价值。本课题中“经典作品”一词的范围过于宽泛，由于课题研究的学科是美术，所以建议将“经典作品” 作更明确的限定；课题研究的目的是促进儿童视知觉能力的发展，原有的“视知觉研究”也较为模糊。

10

基于情趣英语理念的小学英语绘本故事教学的实践与研究

小学英语实施以绘本故事为载体的“情趣教学”策略的实践研究

“情趣英语理念”似乎说不通，“情趣英语”作为一种教学策略或者方式较为恰当，本课题研究的是小学英语教学中“绘本故事”这一载体的运用与创设“情趣教学”的关系；而且“实践”与“研究”这两个词语完全不需要拆分开来，本来就是一个完整的过程。