工作简报第85期:不忘初心 继续前行——河南焦作市培训活动后记

2019-06-17阅读

工作简报第85期:不忘初心 继续前行——河南焦作市培训活动后记

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明月清风 

2019年6月15日,受中国研修网之邀,参加河南焦作市“学课标 促提升”高中政治全员集中培训活动,经过渭南站,忍不住下来看看,望望远处家乡的方向……

动车高铁焦作行,单骑千里觅真经。

暂抛昨日繁琐事,心与课堂相问候。

郑州东站到了…

意外惊喜,在郑州遇到了老朋友郭峰……于是郭峰写下了“当蓝条条遇到红格格,幸福堆满了笑脸”……

15号活动分两个部分组成,上午由我主讲《核心素养下的课堂教学与实践探索》专题讲座。对于这个话题,我思考已久,观察了很多课堂,也在教学实践中不断的探索和研究,对核心素养下的课堂教学从设计到实施都进行了有益的探索,我的讲座绝不是那种纯理论的东西,而是建立在课堂实践中的总结提升,我希望通过我的报告能够给河南的同行们进行交流探索,共同学习。

上完课,几个老师过来和我聊天,说宋老师讲的太好了。我笑问好在哪里?老师说:新、细、深,让人一下子脑洞大开,她说参加了三次关于新课标培训,这次收获最大,主要还是接地气,听的明白。每次听到老师这样的评价我心里无比高兴和自豪,我的努力没有白费,这个稿件讲了好几场,没讲一次都有不同感悟,都进行修改和完善。我希望,或者说,我渴望,我的课会让听课的同行产生三种感受:在听课之前,是期待;听课的过程,是享受;听课之后,是回味,在回味中能够给河南焦作市的同行们以启迪,我就不虚此行了,从今天三个多小时的报告过程和老师的反馈看,应该达到了这样的效果,我很欣慰………

下午由焦作一中的赵谨老师、安阳市一中的郭新峰老师上两节期末复习课型。结束后两位授课老师谈了自己对复习课型的认知和自己平时复习课的实践探索。接着由我和安阳教研室的李玉国主任做点评。最后由焦作市教研室主任翟旭贵主任做了总结,一天的会议紧张有序,实效性高,培训效果好。

第一节课焦作市一中的赵瑾老师,赵老师执教的是必修一第二单元2:企业与劳动者。课型:复习课。对于赵老师的课我其实也充满期待,因为,焦作一中也是焦作市的直属学校,很有名。我希望在这里能看到不一样的课,希望能看到一种突破和变革,带着这样一种心境进入课堂……

课前5分钟“小老师”,可能是科代表吧,将学习内容和任务要求写在黑板上,学生根据要求背诵默写上节课内容……赵老师在反思时谈到,平时每一节课她都是这样做的,原汁原味。

上课开始,赵老师通过PPT展示本节课自主学习内容:

一、基础知识。

二、我的困惑。

三、旧题重做。

学生根据提示,进行自主阅读教材。随后,由小老师展示知识清单,其他同学根据自己的学习情况进行补充完善。老师根据课堂进展情况,随机点拨。学生参与度高,敢说、能说、会说,也展示了焦作一中学生的良好素质,充分发了学生的主体作用,也避免了课堂分组讨论,分组展示的同质化思维模式 值得肯定。

这堂课看得出赵老师是动了很多心思,花了很多精力,作了很多思考,最大的亮点就是学生动起来,课堂活起来,让政治有意思起来了。不仅想起朱自清先生的那段话——“山朗润起来,水涨起来,太阳的脸红起来。”,这个时候我才感到课堂进入了佳境,因为,70多人的大班额课是不好上的,特别是在大教室,又有全市老师在听课,学生活动更不好做,因此,我说赵老师是花了很多心思的,避免了分组讨论展示俗套环节,故而这节课显得有意思起来……

本课教学,师生双方围绕教学内容,通过“课前展示”、“自主学习”、“陈述与质问”、“探究补充”、“教师点拨”等六个环节层层推进,课堂节奏如行云流水,在教师指导下,学生通过补充质疑、交流互动、质问辩驳等方式,展现了他们对本节课的理解与思考。这堂课的亮点非常明显:第一,教学的空间结构发生了很大变化,教学中老师并没有按以往大多数老师采用的分组合作学习方式进行教学,教师的位置很少固定在讲台上,整个教学过程中,赵老师基本上是根据课堂变化而变化,实时点拨,这是一个非常明显的变化——从传统的权力控制型结构(以教师为主导的单向式知识传授为表征)转向了基于权利的交往互动结构(以学习者为主体的多维式信息交流与共享为表征),课堂上每一个学生(大多数学生)的参与权、表达权、话语权都得到了尊重,特别是大班额教学如何调动学生参与到教学活动中来。第二,学生的学习者地位发生了变化,最明显的表现就是我们看到学生从以往课堂教学中的“沉默者”转变为“发声者”,学生想说敢说会说能说,这堂课充分展示了焦作一中学生的良好素养,无论这堂课事前作过多少准备,我们从课堂上学生的表现来说,确实是可圈可点的,学生的学习主动性强烈,思考有深度,回答问题的水平很高,无论是语言的表达能力,逻辑思维水平,以及学科知识的理解和运用,都让人刮目相看。第三,课堂教学的理念正在发生变化,从教师层面上来说,赵老师非常关注学生的学习体验,这一点从这堂课设计及推进的环节上来看,甚至一些教学过程的细节上开看,都非常重视学生的主体性,彰显学习者主体性的关键是——如何让学生能够参与到学习过程中,尤其是让学生一起找问题、答疑、“我们一起解决问题”,让师生共处一个“共生体”中,处于一种真实的情境中思考问题,从中获得真实的学习体验……

当然这节课就我个人感觉依然需要改进的地方:第一,在展示具体知识点时候,如果能够带当下的热点问题那就比较好了,体现以热点带知识整合,避免把经济生活讲成经济知识点分析,而缺少“生活”的体现。我们的教材是经济生活,离开生活(大生活与小生活)谈经济是有问题的,也很难把理论逻辑和生活的逻辑打通。

第二,课堂中关于2019年全国II卷第38题的分析,如果能够引领学生分析试题立意、选材及背景那就好了。这是一道展现 “一带一路”建设成就,培养合作共赢理念的试题,它是以“一带一路”建设为背景,引导学生思考希腊比雷埃夫斯港项目获得成功的原因,不要简单的让学生对照高考答案,最好能够依据教材三大功能(知识体现、语言体系、思维体系)分析试题答案组成。

第三,对于学生在课堂上讲的“钱”就是“资本”的问题,一定要给学生纠正,不能让学生带着这个错误理念下课,给学生拓展关于“资本”的相关知识。

第四,关于学生提出的执行董事问题,要给予回应。《中华人民共和国公司法》第五十一条:有限责任公司,股东人数较少和规模较小的,可以设一名执行董事,不设立董事会。执行董事可以兼任公司经理。执行董事的职权,应当参照《中华人民共和国公司法》第四十六条规定,由公司章程规定。有限责任公司不设董事会的,执行董事为公司的法定代表人。

第二节课是安阳市一中郭新峰老师的课,郭老师这节课是按照平时大多数老师都采用的讲授法对学生进行知识点的梳理讲解。从课堂表现看郭老师个人基本功深厚,教材熟悉。由于时间关系,郭老师未能展示完整自己的设想,存在问题郭老师在反思环节已经讲过了,我也不再分析了。

总之,从一天的教学看,教学一定要深入浅出,这个“深入”首先就是要深入文本,研究教材三大功能的深刻涵义,在教学中学会运用,教师一定要有研究意识,对教材有自己的思考,“用好教材”教学的前提是要“理解”教材,没有对教材有深度的、有广度、有温度的理解,我们就很难建立一种属于自己的表达方式和演绎风格,也很难理解核心素养下的课堂教学到底怎么上,复习课型也不例外,这是我听这两节课的“课外”之言了,如果对大家有所启发,则幸甚至哉!