今天上班第一天，上午例会结束后就和汉台二中联系，也是机缘巧合，正是他们学校政治教研组活动时间，我也利用这个时间给汉台二中教研组和工作室成员上了两节交流研讨课。第一节上的是《理解教材功能 探索命题意图》，本节课主要是根据陕西省高中新课程培训中陈友芳教授讲的教材的三大功能整理而成，意图把今后核心素养下的高考命题或者说测评体系传导给大家，不仅是传导给老师，而且直接面对学生，这种方式上周在汉中中学特优班做了尝试，感觉可行，这是一种思想，一种理念，或者说是核心素养下高考命题方式的根本性变革，不仅仅是本学科，而且是所有学科，意义重大，大家必须体会和在教学中把握，这也是设计本节课的初心。从课后和大家的交流来看基本上达到了预期设想，我很高兴，也很欣慰。第二节课是经济生活的开篇课《揭开货币的神秘面纱》这节课作为一节微型精品课来说其实是有一定难度的，不太好把控，本课是整个高中教学段思想政治学科（课程）教学的起点；也是《经济生活》模块（必修I）的学习起点；在某种意义上，是学生逐渐以理性的思维走向市场（经济活动）的一个起点，成长为一个“理性的经济人”的起点。这是我们在开始教学的时候特别需要关注到的，作为一种带有某种示范性的研讨课我想就得从起点开始，如何来讲，其实没有多大把握，但依然按照新课程及微课特点要求大胆做了尝试：首先，为了在更短的时间直接问题中心，我采用了直接导入学习目标的这种方式，没有拘泥于情景导入这种方式，直奔问题中心。目标呈现方式也没有采用三维目标这种三维并举的模式，而是按照新课标要求的三位一体呈现方式进行，对本节课的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这四个维度进行新的尝试，也是对今后核心素养下的课堂教学如何备课这个环节进行课堂实践探索。

其次，抓住本节课的核心关键词进行突破。本节课的突破，我以为需带领学生解决三个关键词：揭开、神秘、货币，也就是一个动词、一个形容词和一个名词。为绕这三个关键词设计了三个问题。问题一：货币很神秘吗？你觉得神秘在哪里？这种神秘色彩是怎么样形成的？问题二 ：货币为什么被蒙上了这一层神秘的面纱？它又是怎么样被蒙上这层面纱的？问题三：我们如何解开？谁来解开？怎么样解开？在对这三个问题的追问中完成教学任务。这种以问题为导向的教学问题是推动教学进程的支点，也是激活学生思维的生长点。一堂课应该运用多少问题？问题之间有何内在的关系？运用问题的目的是什么？什么样的问题值得“探究”？也是我们在教学中研究的问题，今天这节课我也是在进一步探索。对每一个问题的回答我尽可能的带有文化的色彩或者味道，尽管是微型课，这种设计课堂也一直是我所追求的，如第一问题我运用了莎士比亚《雅典的泰门》关于金子及—西晋鲁褒《钱神论中》的两段话，在声情并茂的诵读中感受那种味道。在对货币出身的探讨中采用了高祖挥剑斩白蛇的例子启发学生思考，让学生知道我们今天所看到的这个货币的“神秘性”，与货币的出身，货币形成与发展的历史是有密切关系的，在对货币本质这个关键点的探讨中从商品交换的四个阶段过程分析，感受我们揭开货币神秘的面纱，就要给“货币”下定义，并揭示“货币”的本质，一旦看清了“货币”的真实面目及其本质，“货币”也就不神秘了，就像我们真的把皇帝从那个龙椅上拉下来，脱下他的龙袍，摘下他的皇冠，其实又有什么神奇、神秘可言呢？所谓的皇帝也是和我们普通人一样的，并没有传说中的三头六臂，也没有什么呼风唤雨撒豆成兵的本事。其实说穿了，作为贵金属金银的货币，在历史上，其出生并不高贵，也并不神秘，它本来就是一个其貌不扬的普通商品，后来由于各种机缘巧合，加上它自身的那么一点点优势（优点），所以就最终占据了这个“皇帝的宝座”。货币也是如此，我们把笼罩的货币身上的这一层一层神秘的面纱揭开之后，也就是看到货币的真实面目。其实，学习或者教学的意义，不在于知道问题的真相，而在于这个探究问题的过程，应该是充满乐趣的，富有挑战的，课堂最后的结尾引用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句诗的寓意告诉学生在当下有很多东西是用金钱买不来的，从而引出正确对待金钱的态度：“君子爱财 取之有道 用之有度”。 总之，今天的课上完后感觉的确还有很多待改进的地方，正如于漪先生所讲：“我一生上了两千多节公开课，真不是人过的日子，每一句话每一节设计，都认真，却不十全十美，叫感觉有这样那样的毛病，所以，教了一辈子的课，都是遗憾的课。”的确，我的这两节课也是思考了很长时间，一直没有动笔，直到上一周向英老师工作坊要启动，我忽然产生了要上两节课的想法，特别是《弄清教材功能 探索命题意图》这节课，可以说是一种创新和探索，教育是一门遗憾的艺术，不可能在一节课堂上关注每一个学生，也不可能一节教材内容中的每一个小细节都关注到，要想面面俱到的上好每一堂课并且达到预想的效果很难。所以，一堂课老师关注的点不应该是完成了多少教学任务，传授了多少知识，而应该以学生为本，传导的核心价值理念和应具备的核心素养体现，这是我今天两节课最大的感受，也是微型精品课我想要给老师和学生传导的理念。