会议内容

子课题9“课题开展情况交流会”

主持人

宋瑞宏

记录人

庞宁

出席人

刘天才、宋瑞宏、张东阳、王玮、刘敬梅、李颖、顾东升、张志峰及子课题组参与教师

会 议 内 容

项目组负责人陕西师大基础教育研究院副院长刘天才教授讲话——

伴随着咱们新的高考模式的这种落地，生涯教育也被提上了议事日程。当然生涯教育和生涯规划的指导，虽然是伴随着新高考进入我们的视野，成为我们学校教育中重要的组成部分。虽然是这样子，但是从其深刻的意义上来讲，我个人认为这是咱们基础教育阶段必不可少的一个教育内容。

因为咱们基础教育是要给孩子的一生发展奠定基础。同时这些年我们从学生的全面发展到推出了中国学生发展核心素养，我个人理解就是意识能力也应当是我们的核心素养，些学校已经因为对新高考的理解还比较到位，所以就安排已经是摸底，甚至有些学校已经开始让孩子们选课了，选课以后也分班了，但是有些学校或者是正常的情况，应该说是在咱们第一次高一的第一次学业水平考试之后，孩子们就讲全面的是吧，就要考虑选科的问题。

当然选科大家也知道，现在我们各级也做相应的培训。很多学校在实际的摸底和操作中也发现了不同的问题，可以说在很大程度上是技术上的问题。

那么更深刻的问题在哪里？那也就是我们大家如何理解我们这一次新高考改革的本质到底是什么？其中一个很重要的问题是什么？如果说在传统的这种高考的模式之下，孩子们是学习的目标是考大学，考出来以后根据自己的成绩，结合自己的兴趣爱好才选报志愿的话，那么我觉得我们生涯教育的目的主要让孩子们依据社会发展的需要，结合自身的特点，对自己的未来有一个思考。

那么就是在澄清相关价值的基础之上，对自己未来发展的方向起码有一个思考，有了思考之后，我们才根据自己未来的发展，才选择我们在高中阶段学什么，我们将来上什么样的接受什么样的高等教育，最后实现自己的人生目标。

我们可能有很多老师过去不没有做教育，那么后来发现做教育还是适合的，甚至有一些人过去是做教育的，最后发现做教育不合适，也就改变了自己的职业的状况。这也就是说生涯教育我们是给孩子们是有具备这种意识和能力，并不是说我现在让他选择选择之后就不能变，高中的学科选择是这样，未来的职业选择规划也是这样子，所以从利益上来讲，这也是我觉得人生的一个核心的素养，要有这种意识，要有这种能力。

当然刚才说的就是我们整体上咱们陕西省高中的新高考的一些生涯教育推进刚刚开始，有许多问题，那么咱们这个项目实际上就给大家搭建这么一个平台，而是说有了这么一个项目的开始，我们参与的各位老师，各个学校，我们这个项目组也依托我们陕西师范大学，依托咱们教育学会，还有咱们陕西生涯规划指导中心。

第三个我想要强调的是生涯教育虽然在实践中我把生涯教育作为一个新的教育内容，我们既然各级都比较重视，那么我们项目组实际上目前已经形成了一个咱们学校实施生涯教育或者解决问生涯教育问题的完整的方案。

我想通过咱们的交流，通过我们再进一步的调研，形成在这个问题上的一个解决方案，进一步完整和补充我们的方案，以便为咱们的参与学校开展生涯教育和未来实施这个选科指导的，我们能提供相应的支持。同时各位老师生涯教育培训也在在咱们教育里边，在咱们国家的教育里面的一个新的事物出现以后，其实我们要真正给孩子们进行指导，它是需要你专业支持的。

那么前一段时间我不知道大家看到没有，我们在过去我们做了很多的通识性的这种培训，那么3月份开始我们将要开启的是什么？是专业性的培训，特别是专业上接触，相应的从理论上实践上是吧，接受相应的培训，那么这可能给我们各位的成长会提供一个有力的支持，避免我们少走弯路。

最后我想说的是项目的开展或者参与到这里边来，仅仅是一个开始，生涯教育将伴随着我们新高考它的实施，不管是它的课程内容，实施的方式，生涯教育的体验，活动场景设置等等，它其实是很复杂的一个，凡是教育都必须建立一个体系。

我希望我们各位能伴随着咱们改革的推进，能在某一个阶段成为专业人员，真正要给孩子们提供支持，确实是需要专业支撑的。

如果大家有质疑，在这一方面，我想以后紧紧的就是围绕咱们课题组开展的活动，我们后边也有交流平台，也依据我们一定的机构的平台。

汉中市教研室德艺科科长宋瑞宏：

改革给我们带来的新的问题，特别是生涯规划教育这一块，是我们现阶段高中的三大任务当中的其中非常重要的一项，所以刘教授从如何选怎么选，未来方向在哪里？我们产生的新的问题值得我们认真的思考和研究，希望我们在这个研究当中，我们能够开发出我们新的课程。成长总是在路上，总是在行动研究的过程中，如何指导好学生生涯规划，各学校都在实践探索，都有很多值得我们进一步思考和改进的问题，相信通过项目团队的合作与努力，一定会取得好的效果。那么现在我们进行今天晚上的第二个议题——交流研讨，交流的顺序：汉中市汉台中学、勉县武侯中学、西安市46中、西安市远东二中。首先，请汉台中学刘敬梅校长介绍项目推进情况。

汉台中学刘敬梅校长：

一、“走出去”博采众长，“引进来”学以致用

在生涯规划这一方面，我们学校主要做了以下这些工作，第一个就是当新高考改革2014年第一批启动之后，17年浙江上海是第一批高考，那么我们学校非常重视这件事情。我们从2018年开始，我们就派老师到浙江到上海到山东到江苏去进行学习。在这学习的过程当中也了解了3+3，还有3+x。2022年5月去进行了学习，跟巴蜀中学南开中学也进行了一些交流。所以首先用走出去的办法进行这一方面知识的学习，还有各个学校操作流程学习，以及他们在改革的过程当中所遇到的困难也进行了交流。那么第二个就是引进来，不仅带团队出去学，同时也邀请专家到我们学校来。那么这其中我们请的有山西的专家，山东的专家，还有江苏浙江的专家，而且我们依托学科基地建设，在全区在我们学校进行了新高考的选课走班生涯规划的指导。总的来说通过走出去请进来，让全校老师基本都了解了新高考改革以及生涯规划指导，

二、“集体智慧”助力生涯，“三个课堂”擘画未来

第二方面我们主要还是利用集体的智慧，从三个课堂出发来带领学生谋划未来。那么我们借助集体的智慧，我们学校首先成立了培训团队，培训团队由校级领导和中层领导牵头，作为第一批培训人，然后主要培训我们的班主任老师和我们的心理健康老师，然后再由班主任和心理健康老师来培训我们的骨干教师和高一的全体老师。这里边的骨干教师，包括从班主任，从心理健康老师选出的一批优秀的人员，包括我们的中层干部。那么第四层就是我们对于学生和家长的培训。到目前为止，我们对高一的学生和家长已经进行了4轮次的培训，每一次选课走班之前，每一次模拟选课之前，我们都会召开家长会进行培训，也都会给学生进行培训。因此我们主要建立了4级生涯培训模式。第二个就是以三个课堂，以三个课堂为抓手，来进行我们的生涯规划指导。能够排到班级的前10名，而且学生因为前期成绩不很理想，所以现在目标也是要考上211大学，也就是通过生涯社团学生在他的学习目标的确定，在内生动力方面都有很大的提高，也让学生能够开启自动学习的模式。那么目前社团我们从2019年9月到现在为止，是学生最喜欢的社团，当然我们学校也还有心理健康社团，也做了许许多多的工作，这是第二方第二课堂。第三课堂我们主要是创新了生涯实践，主要指导学生利用假期要进行职业生涯体验或者职业访谈，或者大学专业课程的学习调查等等，让学生让他在他的理想与现实之间充分的进行了解，这样的话也及早的了解职业对于它的作用，从而早规划也让他们能够感受到这种选择以及未来职业的就是自主选择的这种幸福感。

这是第二方面，我们主要从三个课堂的角度，对生涯规划进行了课程的设计，社团的指导以及生涯访谈等等。第三课堂包括我们的研究性学习也有生涯访谈，虽然我们汉中这个地方职业的类别不是很多，但是通过学生他自己不断自己的去摸索，然后我们再召开团体交流会，学生感觉到对自己的帮助非常大。

三、“热点引导”宣传及时，“精选主题”宣传有效

我们通过热点引导及时宣传，精选主题，有效的引导家长关注，所以主要是家校携手宣传培训，共助学生成长。我刚说的其实我们的生涯规划，我们从现在的高二这一级就上一届，因为原来省上说2021年启动，所以我们上一届就进行了两次的模拟选科，家长也进行了两次培训指导，后来咱们省上没有实施，然后到了一这一届，虽然上一学期受到疫情的影响，我们在线上召开了三次家长会，然后在线下找召开了一次家长会，全部通过我们学校副校长的讲解，我们班主任的专题解读，家长对选科走班生涯规划有了充分的了解，就像刚才刘教授说的，我们给家长说的也很清楚，就说选科并不是一选定终身，后面就不能不再改了，我们也会在第一学期结束的时候让学生沉淀一下，然后再进行第二次的选择。

那么第二方面，我们也会通过我们学校的微信公众号，推出我们学校的选课走班的许多信息，包括最近在咱们的群里边，大家推出来的这些选生涯规划选课走班的这些信息，我我们也全部都发到了家长群当中，这个就起到了很好的宣传作用。

四、“主动调研”知己知彼，“选科思路”引导构建

那么我们学校在指导学生生涯规划选课走班的过程当中，我们主要的思路我们定了一个4原则4起点，我们以4原则4起点来作为我们学校选课走班的指导，一是以兴趣原则，以想做什么为起点。二是优势原则，以优势科目为起点。三是多样原则，以广覆盖面为起点，就是学生他所选择的科目，未来职业的选择面。四是发展的原则，以未来发展为起点，根据这4个原则，我们从职业定位是否清晰出发，为学生提供选科思路，并结合具体事例，让学生可以依据自身实际进行选科，初步规划自己的职业生涯。目前我们进行了4轮次的选科之后，其实是学生也基本上由最初的12种组合全都选的有逐渐的定位在6种组合理科当中，4种组合人很多，那么文科当中只有历史、政治、地理、历史、政治、生物这两种组合，其实这个可能很多学校说5月份学业水平考试之后才选，我们学校想在学业水平考试之前选，因为现在咱们省公布了3月13号要进行学业水平考试的报告，名学生在所选的科目当中，他要进行学业水平考试，那么4科当中最多选3科，那么选科和我们的高考选科如如果紧密结合的话，学生会发现文就是历史方向的选择，这两种是最佳选择。

如果在历史方向不选政治这一学科，也就意味着我们5月12号学业水平考试结束之后，在高二这一年学生将要学8科的内容，这样来说任务还是很重的。同样在我们理就是物理方向的选科当中，最优的选择是物理化学政治物理生物政治，这是从学业水平选科之后高二的组合，这是咱们从考试的角度，不是从兴趣的角度，然后是物理化学生物传统的理化生选择的人数还是最多的。

再下来学生很感兴趣的是物理化学地理，这是我们说从选择来看，我们只有把选择和学业水平考试的科目相结合起来看，那么学生根据自己的兴趣，根据自己未来职业的方向，再根据自己的优势科目，以及把我们的学考和高考结合起来看，目前我们的选课学生基本上选择了这样的方向，这是我们学校目前第三次模拟之后的数据，第四次的数据正在统计中，没有把它公布出来。

五、目前困惑

那么刘教授、宋科长还有其他各位领导，我们目前其实也是有困惑的，就是说未来艺术生体育生，他们如何进行选科，如何进行高考，因为我们陕西省的指导手册没有出来，我们还是不很清楚，所以这是我们目前遇到的首先第一个困惑，因为我们学校除了文化课之外，我们学校还是传统的体育、音乐、美术、科技类的强校。那么多元发展当中，我们的音、体、美、科技都是我们学校在高考当中也是优势的这种优势的项目。所以我就说对于这种特长生，我们不知道未来如何进行选课。

那么第二个困惑就是刚才我们已经说了这些组合，那么在这些组合当中，我们今年3月13号的报名，那么按照他们高考所选的科目组合，在学业水平当中，当然如果把他不选的科目学水平考掉，高二相对来说学6科或者学7科这是最好的。

那么我们学生到底选两科，还是说选三科选三科，我们根据我们学校实际补充进去的科目，其实从我们选择来说，我们补充进去的基本上就是物理类的必须考历史，历史类的基本上就是靠我们历史类的，主要考的是化学、地理、生物这几科，所以基本上在选科之后，我们学业水平考试，因为高二你不能任务太重，所以基本上要补进去的话，地理基础基本上全考，然后历史、化学、生物都有选，所以我们觉得其实现在选比5月份选更好，这就是我们学校的一些做法和我们的困惑，也希望得到各位专家，各位领导，还有咱们同仁的指点，在这也谢谢大家。

勉县武侯中学顾东升主任：

一、生涯工作开展情况

首先我们接到项目组的安排之后，特别是咱们高一新生入学之后，那么咱们学校统筹安排教师培训和学生生涯教育工作，咱们就安排了很多老师要参加了线上和线下新高考新课程的培训。同时学校积极开展生涯探索主题活动，特别是组织了一些生涯规划的专题讲座，同时由咱们高一年级的心理老师在班级内部开展了生涯主题班会，年级组制定了高考改革实施方案，同时也做了很多探索。

去年我们年级组就组织学生开始进行选课走班和学生生涯教育方面的讲座，总共做了两场，但由于疫情方面的影响，所以我们学校也筹措了两次线上家长会的这样一个指导，组织建设家长会进行了新高考政策的宣讲。

我们在高一初期，我们对当地的学生进行了一次选课的问卷调查，同时我们在寒假对高一的学生进行了模拟选课的这样一个网上填报，为学期选课做好了一些准备。

咱们心理中心开设了生涯校本课程，然后也进行了生涯探索，各种社团活动和班级系列活动也在紧锣密鼓的在开展。我们也要组织学生对自己的生涯规划进行深层次的一个探索，同时还做了一些有意思的兴趣活动，像生涯探索主题的心理手抄报，还有心理主题生涯探索主题的心理漫画等等。这是我们学校做的一些活动，以及学校成立的一些社团。咱们成立社团搞活动的目的就是想让学生知道自己的兴趣爱好，知道自己将来的发展方向，以及将来自己的高考志愿填报的方向。

二、目前存在的问题和困惑

1.学生、家长及我们教师，特别是落后地区缺乏新高考选课走班理念。见的少，了解的少，对生涯规划还是没有清晰的认识。

2.缺乏专家的理论指导及实践操作指南，学校不知道从哪个方面做更好。

3.通过模拟选科的结果呈现，学生在选科存在盲目性，盲从性。

4.组合的结果部分组合人数较少?怎么办?班级管理感觉难度较大，软件配套还是不足。

5.学生在将来志愿填报方面，对专业认识不够，导致现在的学科走班还是具有随意性。

三、希望的支持和帮助

1.专家能够走进地方学校，系统、全面、现场指导。

2.有些评价方案，学科走班指南等等文件的制定，最好全省能统一，不要让各校自己制定。

3.对县域高中教师能加大培训力度，最好能走出去进行实地考察。

西安四十六中李颖校长：

尊敬的各位领导，各位同仁，大家晚上好。很高兴能在这里和大家一起来分享交流学习生涯教育的相关内容。今天我代表丁校长分享的主题是生涯教育对高中生涯生涯选科指导在四十六中的实践和探索，介绍一下四十六中生涯教育为抓手，帮助学生进行选科指导的一些做法和想法。我主要是从三个方面跟大家进行交流和汇报。

一、对生涯教育的理解

第一是我们对生涯教育的理解，陕西省高考综合改革是从2022年秋季入学的新高一学生开始实施的，其中一个很大的变化就是选科，学生要做好选科，除了了解自己的学科成绩之外，还要了解自己的性格特质、兴趣爱好、能力倾向与选科的匹配。还要了解大学各学科门类对所选科目的要求，实际上就是实质就是通过选科找到适合自己的生涯发展方向，以及如何把握自己的未来是人生生涯。所以说选科的底层逻辑就是生涯规划，就是通过生涯教育，让学生们对自己的兴趣和长处有清晰的认识，知道自己是谁要成为谁，知道自己在哪里，未来要去哪里，学生在了解社会，了解自己，了解职业中，对3+1+2有更深刻的认识，就能做出适合自己的选科组合，也就可以把自己在学校的学习和未来的生涯发展联系起来，目标更明确，视野更开阔，就能进一步的激发潜能，进行有效的自我管理。

二、生涯教育的开展

那么基于这样的理解，我们学校从上一学期9月份开始到现在，我们做了一些探索和实践活动，我主要从以下7个方面跟大家汇报，

（二）生涯教育讲堂

首先第一个是开展生涯课堂，在去年8月底，我们针对新高一的学生进行了生涯大讲堂活动，通过新高考政策的解读，选择的智慧生涯故事会等不同生涯的主题讲座，指导学生根据发展需要，对高中的不同阶段进行提前规划，对选科进行提前的了解，这个是在开学初也就是8月底的时候，我们已经进行了。

（二）生涯教育课程

那么第二个方面是开展了生涯课程，我们将生涯教育纳入了学校的课程体系。就像刚才汉台区刘校长介绍的，我们也是紧抓第一课堂，把声扬，教育课就是记录了我们的课表，围绕着生涯启蒙、自我探索、外部探索、生涯决策、生涯能力5个主题，每个班每周开展一些一节生涯课，通过课程让学生渐进式的系统化的了解所学和选科的关系，逐步建立起选择的意识，逐步具备选择的能力以及为之付出的行动力。这是第二个内容。

（三）生涯教育活动

第三个我们也开展了生涯活动，在上一学期学校开展了主题，为寻找未知的自己生涯体验日活动，通过沉浸式场景化的一系列互动环节，帮助学生完成了启蒙探索等不同主题的生涯教育学习内容。学生有了实际的参与感，对知识有了具象的认识，对生涯规划的理解也更加透彻，学习之后的动力也比较强。这个活动我们是陕台对我们的整个活动进行了报道，那么西安市也把我们的这次活动推送到强学习强国平台上，这是第三个我们做的活动。

（四）生涯师资体系

第四个是建立了生涯师资体系，教师是帮助学生建立生涯能力，指导学生选科的主力军，因此为建立在新高考模式下，具备指导学生选科学选科和学业规划能力的教师队伍，就成为我们的一个主要抓手。所以学校在我们青年教师研究会的基础上，选调了一部分青年骨干教师，系统化的搭建了学校生涯师资队伍。为进一步夯实工作，我们学校从10月份开始召开了生涯规划的座谈会，进一步明确了我们的责任意识以及工作的系统化推进。这是第四个活动。

（五）生涯专题工作坊

第五个是开展了专题工作坊，之前学校通过安排部分老师也是参加了我们雁塔区教育局组织的生涯类的相关培训，但是内容它基本上是以通识为主，所以参加完培训的老师在具体操作上还有一定的差距，所以在上一学期我们专门安排了9个模块的工作坊，每一个模块是活动半天，每周一次以培训交流与演练相结合，经验分享和案例分享相结合，问题诊断与总结反思相结合的形式，更加注重培养培训的落地性。那么另外我们还建立了生涯教育专题实操培训积分管理办法，促进培训后的落地。参训的老师也能在课后迅速的内化积极的转化，我们的老师通过培训后，自己也开展了多场的班级生涯公开课，这是我们的第五个活动。

（六）模拟选课

第六个活动，在上学期末，我们是通过线上进行了模拟选科、走班、选科，然后本学期初我们进行了期末考试之后，我们再次进行了模拟选科，那么模拟选科这也为我们后期的工作奠定了基础。

因为在模拟选科的时候，我们不仅是让学生选，而且是通过我们前面上一学期的系列活动，学生对选科有了一定的认识，所以我们是召开了学生的各项活动，然后我们也召开了两次家长会，一次线上和一次线下，也对生涯规划对选课走班给家长进行了一个培训，所以我们到目前为止，我们的选科走班基本上敲定了，所以这是我们的第六项工作。

（七）生涯教育校园文化建设

第七项工作是在积极开展学生和教师相关工作的同时，学校也注重营造一些氛围，比如我们在学校的操场上，你们的学校操场周边全部悬挂了各个大学的一些介绍，那么让学生在学习之余锻炼之余，也能够了解大学的相关的信息，强化了学生的目标感，这是我们的一些具体的做法，当然到现在为止，我们的选科还没有最后的完成，所以我们也有一些设想和我们的一些思考也给大家汇报一下。

二、后续生涯教育的工作设想

那么第一个我们希望在这学期开始，我们从以下几个方面进行强化。

第一个设想是加强学科的渗透。基于我们学校目前的师资体系搭建和核心骨干团队的建设，下一步我们的重心会放在生涯学科渗透方面，计划通过培训和交流，让学科教师能够结合生涯教育的具体知识和学生的日常生活经验，有计划有步骤的渗入化学、生物、物理等学科的教学内容与形式当中，实现多层次的知识网络建构。既能促进个体的选科要求和生涯发展，又能促进学科教学的健康发展，这是我们第一个设想。

第二个设想是加强生涯实践。因为上一学期由于疫情，我们没有具体的把学生带出去进行实践活动，所以本学期我们是想除了进一步的完善和实施生涯课程的体系以外，下一步学校也将建设贯穿高中三个年级的切实可行的生涯实验实践体系，以确保生涯教育顺利开展，发挥生涯教育的作用。我们初步将生涯规划实践活动分为直接体验和间接体验两大类，一是利用节假日寒暑假组织学生到校外开展直接体验类生涯实践活动，比如我们已经跟大学已经联系好了，走进大学走走进企业。第二就是在校内开展间接体验类生涯实践活动，比如我们刚才汉台区的刘校长介绍的就是第二课堂，我们也把这个活动进一步的丰富，我们像生涯规划大赛生涯嘉年华活动，我们也做了进一步的筹划工作，这是我们的第二个设想。

第三个设想是加强家校共育。只有让家长深度的参与到新高考，参与到选课中来，才能更好的落实生涯教育。那么本学期我们将通过家长课堂对家长进行生涯教育相关的讲综合活动，形成生涯教育家校共育的模式。一是通过线上线下讲座，开展家长视角下的生涯理论培理念培训。第二个是开展生涯类亲子线下活动。第三是借助平台资源打造学习型家长，达到家校公寓的目的。

第四个我们的设想是加强资源支持。那么基于现有的物理空间和既有的心理咨询中心设备，我们搭建学生发展中心和平台，通过学习空间、课程体系、学习方式和教育技术的协同创新，我们也构建了一个生涯教育落地的实施平台，以先进的教育思想教育理念为指导，探索教学过程中提高学生的生涯规划意识，激发学生生涯发展的动力，完善学生生涯发展的具体体系，为生学生的生涯规划提供了一条龙的服务，目前已经形成了初步的方案和设想。

下一步我们会结合学校的安排进一步的推进。总之选科作为一个中学生，基于新高考下的必选动作，我们不能选科说选科只有通过全方位立体化的教育教学，让学生懂得选科的逻辑，明白选科的意义，知道选科的抓手，才能让学生选择合适选择满意。以上就是我们四十六中基于学生选科以生涯教育为抓手的一些做法和思考，希望能够得到各位专家老师的意见和建议，好，谢谢大家。

 西安远东二中张志峰副主任：

开设系列课程依据生涯理论，结合高中学生生涯实际，以课程的形式，通过自我认知辅导，使学生了解自己的职业兴趣性格特征，综合能力。那么在这里面，我们学校已经在今年新高一已经正式开设生涯课，放在课表里面。第四，硬件与师资。2019年以来，我们学校陆续投入大量资金，对原有的部室进行扩大升级了中心的设施设备，添加了大量的心理生涯类理论、课程案例等书籍和资料，那么限制生涯现代生涯指导中心，现在分7个区域，有接待区、阅览与休闲区，咨询与放松沙盘区、团体辅导、宣泄区、生涯活动等等。

我们学校又成立了生涯教育为工作重点的名师工作室，这应该至少在5年前就成立了，我是参我是参与人之一，另外有主持人培养了坚实的师资力量，生涯教育专项工作由专人负责才进请进来走出去的方式，培养一批专业师资力量，这其中包括政教主任、心理老师、年级主任，包括我现在是教务主任、班主任、学科教师、团委干部等人员。生涯规划工作室汇编的校本课程资料，以前叫教材现代资料，生涯规划筑梦启航也已经在高中各年级投入使用，那么第四块分段分阶段实行的生涯课程。在这里面主要一这里面有很多具体活动，我就这一块就略过就不说了。我们把最新开展的生涯教育选科指导给各位领导汇报一下。那么18年我们学校就成立了综合搞改革领导小组，那么制定了普通高中，根据普通高中新的课程方案，广泛征求职工意见，形成了远东二中选课走班的实施方案以及校本课程的开发方案。那么还有政策宣传，那么我们学校已经在去年9月13号以及近期的两次学生大会和今天刚刚召开的家长会里面，对新高一进行新高考以及选课走班和生涯的通识培训，已经在微信公众号里面推出了8期与新高考和生涯规划有关的内容。

第三个就是正式开设了生涯课，我们学校在高一年级每周开设一节的生涯课，以班级为单位，由专职的生涯老师去开设。

那么第四个选课走班，为了全面贯彻党的教育方针，我们学校在校本课程和高一学生的体育选课走班已经实行全科组班，那么在你们校本课程在每周三的下午的第八节课，给学生提供了17门校本课程和社团活动供学生选择。然后我们的体育的选课走班主要是在周二的第八节课和周四的第八节课，把高一学生分两组进行，这里面微信公众号都有，回头我可以把微信公众号推荐到咱们这个组里面，咱们可以互相学习。

第五个就是全员导师制，那么我们学校从上一学期实行全员导师制以后，我个人感觉我们比较有特色的地方，利用问卷星的企业版功能让学生去抢老师，那么最火的老师基本在一分钟内就被全部抢完，当然也有个别或者说少量的老师，定额最高限额是10个，可能选两三个都有，这从另外1个意义上来说，可能也是对那么老师工作一个促进，当然常规的比方说导师制里面还有像培优补差、心理辅导、生活指导、选科指导等等，那么我个人就负责9个学生的导师。

第六个说大学专业探索，大学专业探索的话，我就把我们开展一个活动，跟各位领导汇报一下，我们是利用上一学期在疫情返回了一段时间，利用4个周的每周二下午的第八节课，每周每次每一次介绍两所大学的院校及其专业，那么只要通过播放大学的宣传片，以及专业设置的介绍的课件，组织学生学习，同时开展学生交流活动，学生可以根据自己感兴趣的专业目标方向进行分组讨论。

然后第七个就是模拟选科，我们学校已经最早在去应该是前年2021年10月利用科大讯飞系统进行了新高考模拟选科，应该是在陕西还没有实行，没有通过通告到实行之前我们已经做了提前的预测，同时我们利用问卷星企业版的功能给每个学生发一个用户名和密码，在2022年的12月3号和12月17号分两次对学生新高考的模拟选科做了一个摸底，那么目前我们占比的34%，这应该是占的最多的。接下来有物化政是97个人，占比22%。然后接下来就是传统的政史地第七十二个人占比16.2%，还有就是物化地也在72个人左右，占比16%。

接下来还有我们可能会开始相对来说对于中等学校剩下的偏弱的学生可能会选择的误生症，物理、生物、政治和历史政治生物这样选的人都不多，大概都在二十个人十几个人，我们会通过定二走一或定一走二的形式，用混合走班的形式满足这些学生的需求。

当然我们也会根据第三次现在已经这一学期疫情结束以后，我们进行再一次培训以后，我们还会进行第三次模拟选科，并根据他去调整。

目前我们的设想是在学业水平考试以后，5月13号学业水平考试以后，那么进行选科分班，有一个月左右的试用期，个别学生需要调整的话，在期末考试前调整到位。好，我总体就把我们做了一些实在的一个工作，给各位领导汇报一下，非常抱歉我家里面台式机今天把麦找不着了，笔记本原先可以，所以我回头把我汇报的课件发到咱们群里面，供各位领导批评指正。

好，我的发言就到这。

课题组王玮老师解读课题意义并答疑解惑：

首先第一个一定要特别的感谢我们的刘教授，正是因为刘教授给我们搭建了这样一个在我们陕西省内做了这么一个生涯教育相关的这样一个交流平台，也就是通过课题组的这样的一种方式，能够帮助我们去搭建了我们大家的这样一个交流平台。

在交流平台当中，我们省内的很多的学校老师都可以互相互通有无，也从我们的交流的内容里面也可以看到有的学校做的内容现在已经风生水起了，而且体系制体系化的这种的建制，并且包括我们的这种不仅是课程化的这样的课程内容的呈现，还包括了多样化的这样一个呈现，就是我们的生涯探索的系列的这些的内容，活动也好，体验节也好，还有包括校内校外的这种的结合也好，这都是属于在我们的生涯探索里面多样化的这样的一个呈现，非常的丰富，活动形式也非常的丰富，而且我们的学校也能够看到说学校也有相关的师资的这样一个体系的建设，也对我们的不仅有师资的体系的建设，甚至还有我们的师资的评价体系，相应的评价体系的这样的建设，就像我们四十六中还有专业的这种的操的积分制，其实这些都是属于评价体系的这样的一个建设。

我今天其实在前面听到刘教授也对我们整个子课题的呈现的子课题研究的意义，也大致的讲了一些内容，我今天把我对于子课题的一个理解，也跟大家再去进行一个分享。

一、课题的意义

刘教授其实提到了我们做选题的意义，生涯教育本身它就是我们基础教育阶段的一个重要的组成部分，所以在我们整个基础教育阶段是不可或缺，必须要去执行我们的生涯教育的，不光是单纯是一个政策的导向的问题，而是整个基础教育是非常需要生涯教育的这样的一个加入的。而另外一个从学生发展的本身来讲的话，学生发展本身中学生发展的必然的需求，其中有一项也是我们的生涯教育。因为在中学阶段，孩子们现在目前正是他们的价值观，正是他们的个性的发展的一个非常重要的形成阶段。

我们这个子是子课题九生涯教育对高中生的选科指导的探索与实践，其实就谈到了生涯教育在高中生的选科的过程当中，它其实是发挥了非常重要的这样一个作用的。

二、选科过程中需要注意的问题

我们讲说现在目前大家都谈到的都是新高考，新高考模式之下，每一位高中生会面对的是12种的选科组合到底该怎么选？选科直接的会受到什么样的一些影响，他们的哪一些东西？这个实际上是我们现在孩子们必须要知道的一点。所以我们老师们其实刚才也都谈到了选科的底层逻辑就是在做生涯规划，那么选科的底层逻辑在做生涯规划的时候，它是帮助孩子们选什么呢？其实我们讲说选课直接影响到的就是未来你要成为一个什么样的人，你要去做什么样的职业，从事什么样的职业，你在大学里面要去学习什么样的专业，倒推过来之后，你现在目前你来做什么样的选科组合的这么一个选择？所以这就是我们从生涯的角度上面来去讲，帮助孩子能够去很快速的能够去明确他未来的这样一个选课组合，他的选课组合和他未来之间的彼此的这样一个关联，这是第一个问题。

第二个问题，当选择权交还给了学生之后，其实也是提高了孩子们在挑选的难度系数，12种选择学生怎么能够去做好选择？他的选择的依据是什么？它的依据一我们老师都在想说我们可以去做，根据自己的兴趣，根据自己的能力以及根据自己的价值观来去做我们的学科方面的这样的一个判定。那么怎么能够帮助他去识别他的兴趣？我们有些孩子他的兴趣到底是不是真正的他对于未来的专业的这样一个兴趣，对吧？怎么能够帮助孩子去进行澄清，很多事情是需要去进行澄清的。他以为他自己很喜欢历史，但是他可能就只是喜欢历史故事，但是他对于真正的要去做历史研究的时候，他不一定他就有这样一个兴趣爱好，对吧？有的孩子他可能说是他比较喜欢未来的什么样的一个职业，可能有的孩子讲说我喜欢当法医，他为什么喜欢当法医？

其实生涯教育在这个环节当中，不光是说我们要让他们能够知道说你要依据你的能力，你要依据你的兴趣依据，甚至你的价值观体系以及未来的这样一个学科专业你来去进行配对，我们很重要的是在我们学我们所有的老师学习完生涯教育，学习完生化生涯规划的理论之后，我们要帮助孩子们在选课的过程当中，要帮他进行一系列的这种的澄清的。所以当我们的老师具有了这样的一种澄清的能力，或者叫做指导的能力的话，其实是帮助孩子们把整个的难度系数是降低了的。这一点其实在我们的师资的培训的维度上，我们需要去进行一个加强的。

第三就是讲说什么学校来去借助我们的整个的生涯教育的这样的一个课程，来帮助孩子们来去做好他的选科的时候，其实我们给到孩子们的是一些技巧和一些工具，但是这些技巧和工具够吗？不一定够，我今天下午才在一个学校再去做了生涯教育的这样的一些讲座。孩子们下来之后已经做了预选课的这样一些的设计，但是孩子们下来之后超出课程的一些的内容，因为我是做了一个大型的讲座，然后学校之前已经做了相关的一些生涯教育的系列的课程，我今天来去做的是职业规划，这样子的一个内容，就帮助孩子们去认识职业的这样的一个内容，但是因为孩子们知道说我是课题组的老师，所以孩子们的现在跟我提的这个问题仍然还会集中在选科指导上面，所以有一个孩子就直接过来来去跟我来去提问，就是说老师我未来想要去从事材料学这个领域的专业，我想要学习材料学专业，那么学习材料学的专业未来可以做什么样的职业？

孩子们不仅仅需要去做出选科的一些的技巧和工具，比方说我们给孩子们提供了选课平衡单这样子的一系列的这些的工具内容，但是孩子们他仍然还会有很大的困惑，就是对于未来世界的这种困惑，那么未来世界的这些的困惑，也就是他对于职业的困惑，对于专业到底要学什么？这个专业未来的前景是什么？专业学完了之后未来的就业的方向是什么？怎么如何能够去就业，它需要有大量的这种的信息的支撑。

所以选科不单纯只是我们帮助孩子们去把选科组合给它做完了，我们很重要的是我们后续如何能够帮助孩子能够去进行持续的对于专业，对于职业，对于他的未来发展方向的这样一个明晰。因为你只有明晰了他的专业和职业以及他未来的发展方向，他才能够坚定不移的他才能够坚定住。只有我们帮助孩子们去做了未来的专业职业以及未来的发展方向，这样系列的这种澄清的动作，或者是大家给一个清晰的这样一个指导的这样一个动作，孩子才能够更加坚定的来去按照自己的选科组合，坚定自己的选科组合的这样一个方向来去进行我们后面的学考，以及进行我们后面的整体的学业规划。

所以在这个环节里面，选科不单纯只是我们做完了3+1+2的这样一个组合的动作，我们更主要的是我们要帮助他们在做后续的整体的一个过程性的指导，所以这就是我想要去谈的，我对于在生涯教育在选科过程当中它发挥的重要作用。

三、课题的应用

那么这也就延也就衍生出来了一件事情是什么？我们整个课题研究，我们整个因为本身课题是要进行研究的，那么这个研究成果的应用将怎么样去应用？这个研究成果将会分成两个部分的应用，第一个部分的应用就是在我们的过程性指导，也就是说我们现在目前来讲选课的过程当中，它会给到我们很多实际性的操作性操作的一些指导，比方说我们如何去进行我们的走班安排，比方说我们的孩子们现在看到了这么多的数据，对吧？

看到了这么多的数据，我们如何能够去很好的去安排，到底是以行政班的这种的方式，还是真正的是混合走班的这种方式，这是对我们的过程性的这样子的一个指导，他会给到我们提供一些方法，并且还会给到我们一些什么，因为孩子们他们现在做了这样一个小科的这个组合的确确定了，那么它接下来学考它是要进行选择的，对吧？

学考要进行选择的，我们知道说5月13号就要进行学考学考是考5门，考5门对于我们的历史、地理、生物、化学这4门来讲的话，孩子们是要4选3的，对吧？那么4选3选哪三门怎么选？选完了之后后面的学习怎么办？然后我们物理组的孩子他选择了物理和化学，可能还会有生物，然后今年我们的历史、地理、生物、化学4门课考试，孩子们怎么样去进行选择，其实这个就是我们过程性的指导的问题。

然后我想我们的老师们也要去思考这样的一个问题，为什么政治在文科的序列里面，政治放到了高二的这个阶段来去考试，其实也是有一定的指导性的方向的，其实在我们的选课组合的设计里面也是有一定的指导性的方向。

那么其实这一点上面来给我们的老师们去谈的这样一个内容就是什么？我们的过程性的这样的一个指导意见，过程性的指导，帮助我们来去不仅是在我们的走班上面来去做出应用，同时我们也会对于孩子们接下来立刻马上要进行的学考来去进行一定的指导。

那么我们整体的课题的研究的成果还会有第二个应用，结果性的应用，结果性的应用我给老师们去建议一下，首先第一个是可以去运用到我们的整个的评价指标体系里面的，所谓评价指标体系，就是我们学校现在都要去申请一些示范学校对吧？也要申请一些特色学校。那么其实学生的选科走班的整个的选择策略以及满意程度以及更改选科人数，还有包括选科与大学专业的对应的情况，以及未来的选科的成绩，其实都是可以作为我们特色学校以及我们的整个的师范学校，未来我们要去进行在尤其是增加了选课之后，这就是我们的一个评价指标体系。

所以当我谈到了评价体系之后，我们就会发现一个问题是什么？我们要做过程当中的大量的数据，这个过程中间的大量的数据不是单纯我们只看到是这么一个结果，而是这个过程当中孩子们对他们的选课策略是什么？他们到底是走的是哪个？3+1+21+2里面它用的是什么样的一个策略，对吧？然后他所在的这个位置就是他所在的这个位置位次对应的他现在目前选择的这样的一个组合，他自己的满意程度是什么样？我们还要去追踪，在我们有的学校已经做了2次、3次甚至4次的这样的1个预选课，在这个过程当中，我们有多少孩子是更改了他的选择的意见，有多少孩子是保持他的选科的组合没有发生变化，而这个变化的数据就是我们需要去追踪的，为什么它变了？我们通过什么样的手段，或者是我们通过什么样的方式或方法，孩子发生了他的选择性决策的一个变化，这个角色的变化是我们后续要可以持续的能够去进行追踪的。

同时还有一个选科和大学专业的对应情况，这是我们必须要去关注的一个点。因为我们未来选科组合是一定和大学的专业来去整体的对应到一起的，每一个专业它都有它对应的选科的组合，就是有关于未来大学专业的这样一个建议，因为在史地政这是我们最传统的老文科组合，老文科组合它的适应的方向也基本上现在在原有的选科指引的指导政策里面，它基本上是没有什么太大的变化的。我们的老师们需要去在选科组合的过程当中，不光是要去看他的兴趣，看孩子们的兴趣，看孩子们的学科能力以及学科潜力，还有我们的走班的这样一个排课的能力，就学校的资源，同时我们还一定要关注的一件事情，大学的选科组合，大学大学对应的它的整个的专业专业，对应的选考科目的要求。

然后再下来就是说我们整个的课题的研究成果，课题的研究成果其实是要去强化，或者是我们要建立我们本省的选科走班的数据库的，选本省的选课走班的数据库，为什么我们只有建立起这样的持续累积累的这样一个数据库，我们才能够为后续的每一届的学生能够去提供后续的这样的一个选科指导，以及我们的走班安排去提供相应的这样一个数据的参考依据，这是第一个问题。

第二个问题就是现在的新高考是一个赋分制，所以当我们去做好这样的选科走班的这样一个数据库的持续的这样一个建立的时候，我们可以做出预测，当我们可以做出预测的时候，我们就会很清晰的能够知道说我们在高二阶段甚至到了高三阶段，它的整个的学科一些部分该赶快使劲了，对吧？

当我们缺乏大数据依据的时候，很多事情都会变成了一个不确定性，哪些事情尤其是第一年的赋分，我们的孩子不知道在这样子的一个大趋势之下，选择这个组合的人数可能会有多少，因为选择这个组合的人数可能会有多少的情况之下，他就不知道赋分能给他付的到底是不高还是不低，所以有的时候我们现在很多孩子在听很多其他的，包括很多家长都在听很多其他地方在去讲的赋分的可能赋分的一些技巧对吧？赋分的一些技巧，甚至是还要去钻一些空子。这个数据这个时候其实会出现非常大的问题的，因为他们做的那些的数据都是其他省份的数据，而并非是我们陕西省内的数据，而参考给到我们的孩子，给到我们陕西省内的这样一些家长以及我们的学生来讲的话，这个是缺乏指引性的这样一些数据引导的。

如果我们可以快速的通过我们课题组，把我们的选课组合的这样的数据能够去有一个快速的联动的话，其实这个数据对我们的整个的数据库的积累是一个非常好的帮助，而且不仅是为下面几届的学生，我们本届2025届的这一届的学生就可以快速的去利用数据库来去做好自己的接下来的高二阶段和高三高二高二学年和高三学年的整个的学业的规划，所以这个数据库的建立是非常重要的。

然后第三就是就是我们需要持续的去追踪数据，持续的追踪数据是指的是什么？我们不是单纯现在选课走班结束就完了，选完就完了，我们需要要去追踪的是在这样的一个选课组合之下，这个孩子他的它的学科的能力的一个提升，那么这个学科能力的到底是提升了还是到底是下降？一个很重要的点是从成绩上面是可以看到，所以我们的老师是不是也会增加一些评价体系？你在这样一个选课组合之下，这个学生他的整个的高考成绩是否有一个是否高考成绩是一个什么样的状态，这就可以让我们来去做我们的一方面是评价，另外一方面也可以做我们的数据的一个追踪，另外一方面还有一个点就是持续的数据追踪，是要帮助我们来去对他的志愿填报的满意度，志愿填报的满意度，我觉得志愿填报其实要对他的是最后他的分数和他想要去到达的专业是否能够有这样的一个匹配，这其实就是我们在整个生涯教育过程当中要激发学生的学习动力，并且要去通过我们在帮助孩子高一阶段就发现了自己的兴趣，这个兴趣到底对你的学习有多大的作用的最终的一个检验。

所以高中阶段的结果性的这样一个指标数据来去进行一个结合，我们可以帮助我们去分析在选科指导课程当中不同的学生它的一些作用和意义是不一样的，所以这也是借用我们刘教授说的那句话，就是我们的研究是要持续进行的，而我们的研究不是单一维度的，在选科指导的这一个课题子课题之下，我们的研究应该是属于过程性指导以及结果性应用，是要综合一起来去进行研究的。

这就是这个研究层面的这样一个内容，其实也是在我们的这个过程当中，我在学校里面再去跟学校交流，并且在和给学生去讲课的过程当中发现了这样的一些问题。

四、选科数据应用

我今天讲的第二个最大的第二个大点是选科指导实践过程当中的一些注意事项。这些注意事项，因为我们前面有牵扯到我们的整个的选科，我们的数据应用的这样一些问题，所以我们在整个指导实践的的过程当中，我们的注意事项就会结合数据应用的这样一些内容。

首先第一个注意事项就是我们选择选科的信息的采集维度，我们再去给学生再去做选科的信息采集的时候，大部分的学校是只是来自确认的是1+2的结果，我建议要增加的是学生对于未来的对应专业方向，这一个维度的这样一个采集。为什么要增加这个维度？第一个是帮助他来去明确他的选科组合的选择原因，第一个就是帮助他来明确他的选课组合的原因，第二一个帮助他来去兼并他自己选课组合和未来之间的这样一个关联。第三可以去检验他现在目前的这样的一个选课组合，是否可以对照到他未来想要去报考的专业，也就是否是符符合高校的整个的专业选考科目的这样一个要求的。

第二是我们要去看到我们的选科的数据的分析维度，我看到很多学校的数据都在去做全年级数据以及各个班级的数据，这个是没有任何问题的，其实是一个我们来去做数据分析的时候很重要的一个点，比方说我们的物化政在全全校占了22%，然后我们的史政b占了全校的16%，这是按照全年级的这样一个数据，也就是全面性的数据，我讲的局部性的数据是什么？每一个班每一个班选择这个科目的每一个班选择的比例是个什么样子，为什么要这样讲？有各班级的这样一个数据以及有全校的这样一个数据，其实我们是可以能够看到说这个班里面人均的这样一个分布情况的，然后你可以去预测未来的走班的这样一个状况。

第三是数据就是我们要去做一些预测性的数据，预测性的数据是怎么讲的？就是我们从选科的组合，比方说物化政这22%的人，他分别来自于哪些班级？这就是我们讲说从选科组合反观分级分布，当我们用选科组合反观班级分布的时候，我们是可以参考预测走班的趋势，或者是为我们后续的选科分班我们来提供一些参考的，这是做预测性的。

第四就是做参考性，是因为我在前面增加了，我在前面我们增加了这样未来对应专业方向的这样子一个信息采集，所以我们的参考性的数据，从各个专业门类的班级分布数据，我们来去进行参考参考，可以观察学生对感兴趣的专业门类的了解状况，并且我们也可以在后续来去在学校要设置我们的生涯探索活动，以及我们的生涯探索的课程，或者是我们校内校外的这种的联动，要去借助一些资源，我们都可以提供一些参考。其实这就是可以帮助我们去对我们下一个阶段的生涯教育的课程体系，活动体系来去提供一些参考依据。这是我讲的第二个选科数据分析维度的这样一个内容。

我想跟大家去分享一点，也是我在去做数据的时候，我提到我特别观察到的一点，就是采集过程当中的观察的一个关观察点，采集过程当中观察点就是我们通过选课组合的孩子们选择出来的这样一个内容，可以去了解他们到底对于政策是否有一定的政策的掌握度，对政策的掌握度，其实这也是检验我们前一个阶段在学校里面去进行相关的这些新高考选课政策的讲解的讲座的这样的一个有效性，对吧？是否如果说他它的选科组合里面，它明显的出现了一些明明是要去选择医学，报的是历史，说明我们在最开始的时候，对于新高考的选科的政策的讲解里面，我们对于专业的这种的指引方向上，我们就没有完全的讲透，那可能在我们前面的他会去见验证我们前面的讲课的课程的一个设置的问题，以便于我们后续在下一个学年，我们来去优化我们的生涯规划和生涯教育相关的一些课程内容。这是第一个就是政策的掌握同步。

第二个我们可以来去看一下孩子们对他自己的一个了解程度，我们需要让孩子们来去讲出，比方说我们来要让他做出这个叫审核决策平衡单对吗？当我们看到孩子们做的选择审核决策平衡单的时候，你就会很清楚的知道说他到底是否对他自己的兴趣特质，未来的职业方向有了深刻的了解，他是否会做优势学科的研判。有很多孩子他不知道他的优势学科怎么样局部进行研判，那么其实就是我们的工具到底他使用的生涯教育里面的相关的一些的工具，他到底使用的对了吗？他到底能够了解了吗？那也就是检验我们的生涯课生涯课程的设置的效果到底好不好。

第三一个就是我们要去也可以去了解孩子们对于学科各个学科，6门学科是否有非常清晰的这样一个了解，我们知道说整个之后选科组合背后的各个选科组合的优劣势，其实是包含了每一个学科的学习方法以及学习特点，不同的选课组合它的难度不一样，不同的选课组合他的学习方法和学习特点也不一样，就是因为他的学习特点和学习方法都不一样，导致了每一个选票组合之下它的难度是不一样，而这个难度互相要对应的是每一个孩子，不同的孩子，他对难度的认识别也是不一样的。所以选科组合的到底的难易程度，它是要结合学生他的学习的特点，学生的学习风格，学生的学习智能来去最终来去看到说他对于学习方法以及学习特点，学科的学习方法和学习特点是否进行一个匹配性的这样一个动作，所以学科的了解，这个是我们要去很清晰的能够去给孩子们来去解来去讲完的。

然后再下来我们要去看一下对外部的这样一个了解，外部世界社会发展的趋势，对应的行业职业专业，然后大学的这样一个选考的学科的设置以及选考的要求，对吧？把这些方向基本上了解完了之后，这就是我们的采集过程当中的一些观察点。

 西安远东二中张东阳书记发言：

感谢刘教授给我们提供这个平台，我们在刘教刘教授的带领下，咱们互相扶持解决目前我们急需解决的一个问题。我感觉在我们对大学的要求方面有的信息还没有得到，昨天我看陕西的就咱们西安的一部分大学发了他们的要求，基本上还是比较清楚，那么省外的大学咱们好多还是不太清楚。

另外一个第二个就是对学校的师资的情况，我对整个莲湖的师资和西安市的大稍微有点名气这些，大概有五六十个校长，我们联系比较紧密，师资了解一些。

那么从学生选课来看，有的是需要我们有强大的师资，因为将来他要跟全省的学生对比，要进行赋分，我们的老师的强弱可能对学生会造成一些影响。

然后原来我对这个区管校聘既有很大的希望，那么希望我们如果上面有什么难度的话，我想我们学校自己可以联合一下，通过建构的平台相互交流。

另外对于学生自己的优势劣势的分析，其实刚才刘教授在讲的时候说不一定这一次选了，下一次还可以再调整，但实际上根据我多年学生报志愿的经验的话，好多学生实际做什么，不了解他的性格，在这个方面原来的心理方面给学生有测试的，这种专门测试的软件也做了一些，

这是第四个我想说的，就是对赋分的理解，我们对赋分要有一个比较准确的了解，比较准确的了解，作为我们一线老师和我们这些课题组的人，我们要把意思分析清楚，。

第五个是说学生对专业的了解，仅仅停留在纸上的话，可能还是应没有直观的印象。不仅要在课堂上听，我们还是要到现场去看一看。

我从资本运行这个方面也了解到，现在好多资本已经进入了这个领域，我估计在不久的将来会有一些像我们现在军训基地一样，那种生涯体验的基地，那么这样的话可能我们的资源会丰富一些。

另外今后在这个方面有什么资源，我们也可以互相交流一下。因为我们学校远东学校是企业学校，对于航空系统，过去我们有个航空补交，基本上全国的航空学校的校长们都有联系，那么这个是我们的一个比较好的资源。其他各位校长咱们还有什么资源，我们可以共享一下，在这个平台上我们国家交流或者甚至就资源都可以交换一下。

这样一来，我想目前我们把我们现在要做的事情做好，也算我们对教育做出一份贡献，再次感谢各位专家和各位同仁们，感谢刘教授，感谢宋老师，谢谢大家。

备注