成尚荣先生报告第一部分：大视野大追求大格局高格调

 (2018-12-09 21:34:48)

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   我把今天要讲的主题定为——“教学风格：领唱者的旋律”，这是什么原因呢？有人对风格作了一个描述，说“风格是众多合唱声中领唱者的旋律”，这里有两个关键词：一个是“众多的合唱声”，第二个是“领唱者的旋律”，这句话是在启发我们，领唱者的旋律很重要，但是它必须在众多的合唱声中才能诞生，领唱者是在合唱队里生长起来的，他的发展离不开这支合唱队；同时这句话还告诉我们，合唱队很重要，但是如果没有领唱者，没有领唱者的旋律，这个合唱队是比较平庸的。特级教师就好比是领唱者，他应该做领唱者，特级教师作为领唱者，他的旋律应该很独特，这个独特的旋律我把它称之为“教学风格”，在座各位千万不要忘记你曾经工作过的那个合唱队，是他们支撑着你，为你提供了一片肥沃的土壤，你现在成为领唱者了，但是领唱者要有自己的旋律，你的旋律在哪里？是什么样的旋律？你怎么用“领唱者的旋律”去影响这支队伍？这就是我今天要讲的这个题目的意思。

我今天就讲三个问题，第一问题是：领唱者的主旋律。

领唱者要有自己的主旋律，在众多的声音当中应该有一个主旋律，这个主旋律是什么？就是“做中国好教师”，这是习总书记提出来的，几次教师节包括教育大会，习总书记都没有提“名师”，他提的是“好教师”，要做“四有好教师”，要做学生的“四个引路人”，他为什么不提“名师”，而只提“好教师”？习总书记在全国文艺工作者座谈会上有个讲话，说中国文学艺术创作有高地，但是缺少高峰，中国文学艺术创作需要高峰，需要走向世界，“高地”和“高峰”就好比我前面所说的“合唱队”和“领唱者”，他的话迁移到我们的专业成长，教师队伍建设上来，就是我们应该有一片教师“高地”，但是不能没有“高峰”，而“名师”一定要从“好教师”做起，“名师”说到底就是“好教师”，他只有真正做一个“好教师”才能成为一个“名师”，评上特级教师以后他仍然还是“好教师”，他永远是“好教师”，但是我们这个“好教师”在评上了特级教师以后，和过去应该有所不同，哪里不同呢？我个人觉得有三个“大”和一个“高”——大视野、大追求、大格局、高格调。这是我对当前名师成长的观察、分析、判断所得出来的。

我认为现在名师成长，包括特级教师的发展，第一个是需要“大视野”。所谓“大视野”，就是要跳出来，“有时候要跳出教育看教育，跳出专业看专业，跳出学科看学科”，跳出学科还是为了学科，跳出学科来看学科就会看出另外一番景象，基于学科又跳出学科，这是一种视野的改变；你们都有自己的专业，专业很可贵，但是能否跳出自己的专业关注其他专业呢？昨天浙江大学的何教授给大家讲的是人工智能，似乎与我们的专业没有关系，但是反过来想一想，这个问题与你的专业，与教育、教学是否有启发？有关联？跳出来的视野才是开放的视野。我们还要跳出教育看教育，当然还要能够跳出教师的发展来看教师的发展，现在比较多的只是盯着专业发展，我觉得比专业发展更重要的是教师发展，只有完整地看待教师发展，才能让教师的专业发展得到更好的发展，要把教师的专业发展放在教师发展这个完整的格局下去看，大视野是眼光是见识，而大视野说到底是你的思维方式，我们要建构一个复杂性的思维方式，用思维方式的改变来改变我们的教学，同样用思维改变我们自己的发展，在座各位已经评上特级教师了，你的视野很大了吗？你的大视野表现在什么地方？如果你的视野不够大，你又怎么进一步发展呢？

    大追求，就是要有新的追求。所谓追求，用李吉林老师（中国情境教育的创立者）的话来说有两个比喻，一个是“我是一个竞走运动员”，竞走运动员走得又快又好永不停步，但是有一个重要特点，脚不能离开大地，脚踏实地一步一个脚印向前走；另一个是“我又是一个跳高远动员”，跳高运动员的前面总有一个横杆，那是高度，而且是一个不断在提升的高度，跳高运动员就要翻越这个高度，这何止是跳高的高度，它应该是教育的高度，应该是人生意义的高度，高度的提升就是人生意义的提升，要不断去突破不断去超越，因此所谓大追求就是不断地突破自己，不断地提升自己，不断地超越自己。

    有了大视野大追求，才可能形成大格局。你的格局有多大，你将来的发展前景就有多大，小格局小发展，大格局大发展；小格局的发展是小气，大格局的发展是大气。我们有的名师太小气了，小家子气，因为他的格局不够大。所谓格局，是自己为自己建一个坐标，这个坐标是一个发展坐标，它首先是一个价值坐标，是你的价值追求，而且这个坐标给你自己建构了一个新的时空，让时间进入空间，空间和时间联系在一起，坐标有多大？坐标是怎么建的？你的价值是怎么定位的？这些问题就可以看出你的格局有多大，在座各位老师，你有一个发展坐标吗？你的格局有多大呢？

    第四个是高格调，所谓格调是你对事物的认识，你所表现出来的一种精神气质，也表现出你有一种理性认识，把理论和实践相结合在一起，这样的格调才可能是高的，南京的小学语文特级教师斯霞老师（南京师范大学附属小学）倡导“童心母爱”，这是她的教育理念、教学思想，当然也是她的理论，是“童心母爱”让斯霞老师成为语文特级教师，成为儿童教育家，但是斯霞老师是怎么说的？她说，“我不知道什么叫童心母爱，我也没有什么童心母爱的理论，我只知道工人爱机器，农民爱土地，战士爱武器，教师当然应该爱学生，天经地义，有什么了不起呢？我还没有爱得过来呢，还没有把每一个学生都爱过去呢。”“我听说外国有个教育家夸美纽斯，在下雨的时候背着孩子去上学，我也是这么做的啊。”学校门口积水很深，孩子们进不去，是六十几岁的斯霞奶奶背着孩子们一个一个蹚过水，送进校园送到教室去的，她说“我也是这么做的”，斯霞老师真的不知道什么叫做“童心母爱”吗？真的没有“童心母爱”的理论吗？答案肯定是否定的，她肯定知道肯定有，但是她格调很高，因为她把理论融化在行动之中，因为她很谦逊，这种谦逊的品格，是她能够自觉自愿地把责任担当起来，这是一种品质是一种美德，而且她的表达又是非常朴实的，可见得她的格调是很高的。格调高不高，就看你的理性思考深不深；格调高不高，就看你是怎么表达的。最好的表达是什么呢？我们有两种认识把握世界的方式，因而就有两种表达的方式，一种认识世界的方式是感性的，另一种是理性的；感性表达的方式应该是描述，有比喻有想象，理性的表达方式是下定义讲逻辑，这两种方式都是很重要的，但是美国后课程理论家小威廉多尔讲，比喻、想象比逻辑更有效，他更强调感性的方式，更强调用感性的眼光看待这个世界，更强调用感性的方式来表达。其实感性和理性的表达方式要结合起来，那就是黑格尔对美的规定性，“美就是用感性来表达理念（理性和理论）”，这才是最美的，这种表达方式，理论和实践相结合的方式，使它显现出审美的特征，因此这种格调是很高的。

    教师要进一步发展，要有更高的境界，那就要有大视野、大追求、大格局，还要有高格调。