2018年4月12日，省教育厅大篷车送教下乡开进大荔县，一下车，小雨夹着冷风欢迎着我们一行十九人，滴滴答答，滴滴答答……雨滴儿在天空中缓慢地飘洒，只见它落入眼帘，落入鼻尖，落入花瓣，落入雨伞，最后落在了我这个出门不看天的人身上，浑身一个冷颤，上下身忽然潮湿一片，一阵凉意袭来，本来感冒未俞的我马上感到不适，小雨虽然不大，但也足够淋湿衣衫，白珍主任的雨伞🌂也被风吹得涨了起来，我们匆忙的上了大荔教育局、教研室接我们的车来到一个名叫望月楼的宾馆。办理好房间登记，我感觉不行，想去出去买衣服，大荔的张主任得知派车拉我和两位美女去买衣服，心里一阵温暖，感动的我稀里哗啦的，买完衣服回来再看宾馆钱前的湖面，湖面嫣然让这蒙蒙的细雨画成了一副美丽的图画……

13日上午听了三节课，主题都是围绕高三第二轮复习进行的。三位老师的课堂各有千秋，风格各异，基本功都很扎实，第一节王慧丽老师，知识梳理细腻娴熟，第二节张江山老师的课堂，气氛活跃，妙趣横生，显示了驾驭课堂的能力，第三节魏艳妮老师从考情分析到知识接龙，课堂气氛活跃。

听完三节课，我在想“讲课”看起来是一个很简单的问题，哪个老师不会讲？但是老师和老师的差别很大，就是同一学科的老师，站在讲台上讲同样的内容，风格不一样，方法策略不一样，和学生交流方式不一样，产生的效果不一样，其中值得思考的问题很多。教师的“讲课”不是一种复制黏贴的劳动，也不是一种单调重复的工作，我们拿着手中的这本教材，可能很多年都要用这本教材，我和自己的同行甚至都在讲同一个内容——张江山和王丽娟老师，既是同行又是夫妻 而且都带高三，这是很少见的，二人讲的同一个专题，感到挺有意思。那么，面对同一个内容，我的创造性何在？同样的内容，别人怎么讲？自己以前怎么讲？讲得怎么样？一篇课文，教学的目标是什么？重点难点是什么？重点如何处理？难点如何突破？问题怎么设计和使用？教学的各个环节怎么处理？如何衔接？张江山老师的课，感觉是行云流水，酣畅淋漓，同样的内容如果让你来讲，效果可能就大不一样。这是为什么？以前那些唱戏唱得好的名角，我们不要只看见他们“台上十分钟”的光彩夺目，凝聚的可是“台下十年功”的修炼，当老师也是一样。那些优秀的老师，每一个学科里的名师、特级教师，都是长期潜心修炼，日积月累的结果。要讲好课是不容易的，在坐的各位，从第一天站在讲台上开始，就应该有这样的准备。大家的基本功都不错。不过，课堂的确还存在不同程度的问题，我们不仅仅只是满足于上好一堂展示课，而是要力求上好每一节课。我们的教学，不仅仅是面临的高考应考，而是面向学生生命成长过程中的，也是不断实现自我成长的过程。我们要提高自己“讲课”的功夫，不断改进自己、丰富自己、成就自己……

下午2:30评课议课座谈会正式开始，会议由大荔中学教研室朱主任主持。首先由上午三个授课老师对自己的课进行课后反思，然后全县参加听课活动的各位老师进行评课议课，每个老师对三位老师的优缺点进行客观而又公正了点评，并提出了各自对课堂的不同认知和见解，评课议课热烈，可谓“红红脸，出出汗”。随后省级教学能手尚姝君老师结合自己学校的情况谈了自己对本节课的看法，并提出了中肯的建议。最后，我结合目前各地高三二轮复习存在的问题从博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之五个环节就高三二轮复习谈了自己的看法，获得大家高度认同，效果很好！

高三二轮复习课是一种难上的课型，很多老师找不到切入点，我以为，如果一轮复习重点在基础知识的梳理和建构，那么二轮应该是解题方法和答题技巧的指导，以提升能力为目标，并把落点放在核心素养的培养上。今天的三节课同样存在这样的问题，课堂定位不准，老师过多的纠缠在对知识梳理，给我感觉依然是一轮复习的阶段，阶段性不明确，当然一二轮并没有严格的界限，但今天观摩的就是二轮复习的主题，课型设计没有体现这一阶段的特点，反应定位不准，因而束缚了课堂的流程和效果。第二，我觉得存在教育理念的问题，陶行知说过，我们需要什么样的教育，就做什么样的教育，高三二轮复习，学生急需的是解题方法的指导，那么我们就做解题方法策略的研究。很多老师很难把握这一点，不了解学生需要什么？较好的学生需要什么？临界生需要什么？这几年的高考试题在这方面是怎么样做的？课堂上结合高考试题讲解的张老师做的比较好一点，课堂气氛就好，流程顺畅，语言风趣，并且及时性评价做的好，对于上课打瞌睡的学生敢于管理和提醒，整个课堂听起来感觉就很享受。

第三，过渡依赖教辅资料，不能做到明辨之，慎思之，三节课的专题都是按照复习资料的专题思路进行，况且三节课学生手边无教材，这是不可想象的，没有进行深加工。也未对课堂内容适度精选，导致课堂设计一开始就脱离实际，政府、人大、政协如此多的内容与容量是很难在一节课中上完的，因此，每个知识点匆忙而过，缺乏实效性和针对性，课堂效果自然打折扣。

第四，就教学方式的选择而言，老师对“以学生为主体”这样的理论过于机械的套用，不敢放开深度讲解，一味地做没有多大意义的活动而导致课堂时间流失，教学任务不能完成。

第五，笃行之。从这个环节看不能够有效的引导学生去践行，课堂实践不够。题型的选择和你必要的思维训练几乎在课堂上看不到，看到的只是对知识点的重复记忆，多一些知识点如权利与权力，提案与议案的区别，四大核心素养与核心价值观在课堂中如何体现都存在问题。对高考试题的命制和研究不够，没有从命题的四大要素去研究试题，去组织答案，从而引导学生训练也就存在问题。

尚姝君老师，城固一中高三政治教师，一颗正在升起的教坛新秀 陕西省教学能手，思维敏捷，语言干练，听了她的发言不得感叹后生可畏，明天早上就是她的微专题课和我的讲座了，希望能给大家耳目一新的感觉！也希望我的讲座能让大家喜欢！

小处见大气，细节定成败。今天尚姝君老师的课展现了青年优秀教学能手的风采，课堂节奏明快，思维敏捷，语言精炼，把控课堂能力强，课堂立意高，有深度，能够引领学生对经济类曲线进行深度分析，课堂流程清晰，教学效果好，真是长江前浪推后浪，教育有希望，我很欣慰！

听完小尚的课我心里很高兴，从学生课堂眼神和同行的评判中我感觉她圆满的完成了任务，长江前浪推后浪，后浪也不能停留在沙滩上。9:30我的报告在朱老师主持下开始了，我讲的题目《核心素养、课堂评价与教师专业成长》。人民教育家陶行知说过一句话，需要什么样的生活，我们就做什么样的教育，需要面包的生活我们就做面包的教育，教育发展从1.0的双基到2.0的三维目标再到今天3.0的核心素养，那么我们就得研究核心素养的教育，在这种框架下的课堂及评价以及对教师专业成长的要求，这也是喔要讲这个专题的理由。

我希望，或者说，我渴望，我的课会让听课的人（不管是学生还是同行）产生三种感受：在听课之前，是期待；听课的过程，是享受；听课之后，是回味。甚至过了很多很多年大家也会说，宋老师的课，我很喜欢，一直想要有机会再听一次。

过去我在一线时所有的课都是为学生上的，为学生上课，上学生需要的课，上学生喜欢的课，学生满意的课，这种理念一直是我的最低追求，今天站在大篷车这个特殊的讲台上，头上又有着省上专家、特级教师、正高级教师、省名师主持人的光环，我更知道下面一双双期待的眼神，他们一方面期待专家对当下高三问题的见解，也想看看这个专家是否名副其实，他们内心需要唤醒的东西和需要释放的能量，这个专家能否做到，在大家既期待又疑惑中我开始了我的讲座，我的报告分三个部分，核心素养解读，把核心素养的来龙去脉、中国学生发展核心素养与学科核心素养的关系，在核心素养时代下的课堂及评价、这种课堂对教师职业发展的要求等方面去讲解，讲解中结合2018年高考、陈宝生部长的课堂革命等热点进行深入浅出的阐释，在大家认真听讲的目光中读到了让自己放心的温暖感觉；课后，从同行们的交流和评判中，我也获得了一种让自己欣慰的享受。生活是美好的，教学也是美好的，我们来到这个世界上，不只是为了看阳光，而是为了体验一种幸福的生活，如果我们以这样的心态来认识和安排自己的工作，如果我们能够以这样的精神状态走进课堂，走向学生，那么我们就会真正体会到——教师这个职业的幸福感。