再谈课题选题——

2019-05-16

再谈课题选题——

2015-2016市级课题共申请课题300项,经过专家组认真评审和市上终身确定265项课题准予结题,全市仍有35项未能结题,对此,我想再谈谈关于课题结题相关问题,这次未能结题的课题大概有这几类问题:
一是选题问题 ,
一篇好的文章总要有个好题目,不一定要夺人眼球,但一定要准确,能够准确地说明文章所要表明的关键信息或主题思想。此谓“必也正乎名也”,名不正,则文不立。
   一线教师做研究,基本上都属于行动研究(实践)而不是理论研究,“行动研究关注的不是学科中纯理论研究中认定的‘理论问题’,而是中小学教师们日常遇到和亟待解决的实践问题。”这类研究不外乎围绕三个问题展开——研究什么,怎么研究,为什么研究。第一个问题,研究什么?首先应该有明确的学科界线,即确定课题研究的范围、领域、内容、方向;要围绕学科教学中出现的实际问题而进行的。其次,学段问题要清楚,什么是实际问题?那就是你所教的学科学段问题,你从事的是基础教育,总不能研究高等教育的问题吧,你所任教的学科是高中学段,这就是你的实际,你就研究高中阶段的教学问题,解决高中阶段教学中遇到的实际问题,这才是关键,不能用模糊的中学这个学段,这个就把初中段也含进去了,而初中段你可能根本没有接触过,所设想的问题都是预设的问题而不是初中课堂中的实际问题。第二个问题,怎么研究?在这个界线清楚的情况下,选择适合该问题研究的理论工具、方法和策略;也就是解决教师在解决问题中使用的工具或方法。第三个问题,为什么要研究?即就是要确定研究的目标、目的和路径,最好也能够在课题的题目中有所体现。比如“运用思维导图改善初中英语阅读课学教方式的实践与研究”,这个名称包含了三个信息,课题研究的问题(领域)是初中英语阅读课教学;课题研究的目的是为了改进初中英语阅读课的教学方式,为改进教学方式而采用的是“思维导图”这一工具;而本课题研究的方法是实践研究或者行动研究。在课题的名称中,包含上述三个问题信息的名词或特定概念所呈现的位序,基本上是按照“支持研究的理论(工具)——研究的对象(问题)——研究的方法”来排列的,当然也可以根据不同的需要进行调整。但是必须注意,课题名称所包含的三个层次的信息必须要清晰,同于在语句的表述上、逻辑关系上也应该是清晰的,没有歧义,也不会产生理解上的困难。

二是抄袭问题,本年度课题仍有抄袭现象发生,有的课题几乎全部抄袭,仅仅换了名字而已,有的抄袭达到三分之二以上。我们注重的是过程研究,老师在研究过程中发现选题或研究力量有问题是可以进行变更的,但是这种变更在后期结题阶段是不允许的,因此,大家已经要注重选题的科学性和实用性。
三是逻辑不通,主谓宾不全的问题,这我不想一一举例。
总之,课题选题对一线老师来说就是你教学中的实际,小学的课题必须研究你小学段的自己的教学实际中的问题,初中段的你研究的就应该是初中段的教学实际,高中段的研究高中段的实际问题,解决的是自己教学中实际出现的问题,因此学段、学科在选题中信息一定要明确,不能含糊;研究的方法要清晰,解决的问题要清楚。课题名称往往是一句话,要简洁明了,而不能是两句话,显得啰嗦,题目也不能想写论文的题目,和论文完全不同。