博学而不穷，笃行而不倦

 (2019-03-23 22:50:17)

---聆听宋瑞宏老师《中国学生发展核心素养与素质教育》报告随感

3月22日，聆听了汉中市教研室德育科长宋瑞宏老师的专题学术报告《中国学科核心素养与素质教育》，感受颇多。宋老师每天的业务都很忙，但依然坚持撰写教研随笔类的各种文章，不管是中考备考的思考，还是高考备考的思考，以及名师工作室的研讨纪实，他都能站在最前沿，传播最新的教育教学理论。对于一些热点和争议，善悟善学，有自己独到的见解。每次读完后，都有不少的收获，尽管我的资质愚钝、底子薄弱。每年两次的高三调研考试命题会、质量分析通报会，都是由他完成专题培训。经常观看他的微信，发布最多的就是在他各地研修、参加活动、组织活动的信息。即便业务量如此之大，还能不断深入地学习，这样的精神风貌、专业追求、治学精神、工作态度，都让我汗颜不已。孔子《礼记.儒行》言：“儒有博学而不穷，笃行而不倦”，说的不就是他吗？

100分钟的讲座，我们不觉得半点枯燥，由于内容较多，有的地方，连拍照的机会都没有。宋老师旁征博引，讲座集学术性、研究性、趣味性、现实性与一体，听到了许多网络媒体没有的独家知识，也有一些令人思考的观点，我的笔记尽管记录得很详细，可还是有不少的内容来不及书写，图片一晃而过了。我觉得时间流逝得较快。在总结的环节，我并没有系统展开陈述，毕竟已经12点钟了。全天活动的议程安排紧凑，市教研室的领导及专家名师们下午还要返回汉中。

有高度、有深度、有广度、有温度，是我给该讲座下的结论。囿于才疏学浅，以下的文字只是个人的点滴浅思。

有高度。讲座的视野开阔，注重顶层设计，善于关注全国教育改革，不拘于一方之隅。虽在二线城市，却能思考最核心的问题。从宏观的角度看待教育，紧贴时代的发展脉络。可见宋老师平时比较关注教育领域的重要政策及纲要性文件，以准确地掌握基础教育课程改革的风向标，站在教育的最前沿。2018年到现在，教育变化之多，也刷新了我的认知。2018年2月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》；2018年1月，教育部颁布《普通高中课程方案》（2017年颁）和20门课程标准修订版；2018年11月16日，教育部印发了《新时代教师职业行为十准则》。四个重要文件、两个讲话，为教育的走向提供了全方位的解析，也让我们教育工作者知道了未来教育发展的格局和趋势。作为教育工作者，就应该有制高点，与时俱进，加强学习，否则就跟不上形势。“君子之学必日新,日新者日进也;不日新者,必日退。”

有深度。在改革的大背景下，宋老师对教育方向进行了深度的思考，直击本质，有不少的干货。尤其是办人民满意教育的三个导向，让我对教育评价体系的转变有了新认识。使命导向。建设教育强国，加快推进教育现代化。问题导向。哪些是满意的？哪些是不满意的？创新导向。创新是建设教育强国的第一动力，创新带来思维的改变。导向就是教育的目标，讲座从“素养”大命题出发，详细地论述了学科核心素养、学生发展核心素养。就学科核心素养的本质提出了精辟的归纳，那就是：学科知识的思维化。宋老师指出：每门学科都有其独特的学科语言，学科核心素养就是学科育人价值的集中体现。他用严谨的语言，对“学科核心素养”、“中国学生发展核心素养”进行了解读，进一步让我明确了二者的差异。之后，系统地解读了“中国学生发展核心素养”框架图。每个素养里，补充了生动的事例，促使我们思考，便于我们深入理解并系统掌握。

有广度。讲座的内容丰富，跳出了学科的范畴，提供了多角度的素材，全学科育人的论述，跨界延伸的阐释，显示出宋老师博学的一面，平时的研究点比较广泛，思维活跃，勤于关注教育发展的动态。关于课堂教学同质化的问题，是他对教学模式的思考。尤其是对教师作用的分析，切中肯綮。“把课堂还给学生？”宋老师提出了自己的见解。“要想主体作用充分发挥，就得淡化教师的作用”，教师少讲，甚至可以不讲；这些关乎课堂教学的走向。作为教育人，在一些新模式面前，要有自信力、定力和判断力，不能急着模仿，必须因地制宜。关于核心素养的解读，把美国、日本、新加坡等素养进行对比，研究各自的关注点，又让我们看到了在国际背景下学生核心素养侧重；关于高中课程改革的调整及走向，也有了一个深度的呈现；关于全面发展的人，我平时的理解比较平面化，就是德智体美劳。而宋科长把西方的一些理论的观点做了简要诠释，以此来更好地理解“全面发展的人”内涵。从亚里士多德的“和谐教育”、夸美纽斯的“泛智教育”、卢梭的自然主义思想等，再到马克思主义学说，逐步地解读，确是令人耳目一新。

有温度。讲座不是高大上、纯理论的灌输，也关注了当下教育的困境、难点、热点、争议点，为我们教育开一方治疗的药剂。讲座中列举的事例，都是真实发生在现实中，也引发了参训教师们的集体共鸣。如教师被学生打了，学生还将视频传播到网络。理想信仰的严重缺失。对祖国传统文化失去信心，崇洋媚外，去中国倾向等。搜集了大量的素材，介绍了一些病态的事实。列举了当下西方洋节日对青少年心理的亵渎和蛊惑。特别列举了一个链接资料“万圣节”的鬼把戏，知道西方的万圣节，不知道中国传统的寒食节、清明节、中元节；尤其是关于“信仰缺失，躲避崇高，抹黑英雄人物”的资料展示，对英雄主义、历史人物的抹黑。如“狼牙山五壮士荣誉案”等。揭露了当前拜金主义、虚无主义、享乐主义、精致的利己主义等腐朽思潮对青少年思想的错误诱导。看到这些内容，真是触目惊心。思想如果出了问题，就是危险品。

笛卡尔说：“人是一根有思想的芦苇”。显然，宋老师是一个拥有强大理性思维的教育研究者。他用丰富的、深邃的思想支撑起自己的学术研究视野，也用知行合一的实践能力推进基础教育科研工作。他的讲座结构严谨，纵横交错，给我们全方位地展示了教育变革的目标、途径、方向、内容、举措、评价体系等。他也用感性的语言和充满激情的状态，吸引我们深入地聆听。他用自己的言行，影响着大家，激励着大家，引导所有的参训教师要苦练内功，打牢基础，真正实现学高为师。

我借用了《宇宙的边疆》T.H赫胥黎的一句话，勉励自己，也寄语所有的参会者。“已知的事物是有限的，未知的事物是无限的。我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们这一代人的职责。”我们所有的教育人，都应该将这次专题培训的内容转换在实践中，大胆探索，不断更新理念，武装思想，力争达到“博学而不穷，笃行而不倦”的境界，为更好的教育而努力打拼，改变一点点，从而一点点改变。