由课题主题教学想到关于核心素养的教学

(2015-12-02 14:38:42)

第一，共同核心素养不同于学科核心素养。如何提炼和划分学科核心素养是个问题。尽管如此，其根本目的是促进人的全面发展，提高人的综合素质；在此基础上，才是重点提升人的核心素养。提高学生的核心素养，一定不要否定良好习惯、学习兴趣等基础性的素养。

第二，核心素养离不开复杂问题探究与解决，离不开不可预测的情境。这不是什么新东西，但需要我们进一步深入研究和落实。

第三，核心素养在学科取向基础上，特别注重教育取向。这是课程改革的发展，也不是新东西。我们应辩证把握两种取向的关系，防止人为提高教育取向，忽视学科取向；防止无限扩大课堂的功能，忽视学校系统的把握。核心素养不仅涉及课堂教学，更涉及到学校的重建。

第四，核心素养特别注重创新思维、批判意识、问题探究等高阶思维的培养。这也不是新东西，但需要在课堂教学中有效落实，而高中政治主题教学在这些方面取得了很大进展。

第五，核心素养可以与主题教学进行有机结合，在知识体系优化、意义建构、活动过程中，实现转识成智。高中政治主题教学已经实现了这些结合，可能还有其他能够有效结合的教学方式。

第六，核心素养能否有效解决三维目标割裂的问题，还不清楚；难道只有核心素养这个载体吗？从人的全面发展看，核心素养分成几个方面，也存在一定程度的割裂。三维目标整合的最终途径是人自身。

第七，核心素养能否有效实现教育的转型，还有待实践检验。特别对于农村学校、薄弱学校，核心素养的要求很高。我想，只有不偏离素质教育的大方向，根据学情、教情和校情，我们也可实现教育的逐步转型。

第八，实现从三维目标到核心素养，必须通过实践活动和学习过程，建立“动”的支持系统，这在实践上还需要深入探索。高中政治主题教学在“活动课”上已经有较大突破，但仍需发展。

第九，教学即研究，学科即问题，教育即民主，这些对老师的教育教学方式提出了巨大的挑战。这对于我来说不是问题，对于高中政治主题教学来说，更不是问题。

第十，高考如何考查核心素养，从测量学来说，这会是一个极大的难题。

总之，我的大体感觉是：这次课程改革最大的亮点有两个，一是从三维目标走向核心素养；二是把社会实践和学习过程当成教学的路径。高中政治主题教学在大方向上没有问题，但需要提升，需要实操；学校需要整体重建，学生应在提高综合素质和核心素养的基础上，进行有个性地发展和成长。