根据陈教授报告整理

１.充分理解高考的三大功能

　　（１）立德树人。落实根本任务，体现了高考的育人价值与政治使命；怎么体现和考查？约束选材与间接考查为主。

（２）服务选拔。基本价值导向、民族文化特性；意味着什么？高校的需求，提高区分度。区分度从哪里来？整体理解与综合运用，逻辑思辨能力，推进论证能力，表达能力，阅读量。

（３）导向教学。引导和发展素质教育。我们希望引导的教学至少有：发展学生的学科素养，即在真实生活中“做事”的能力。

２.如何在高考评价体系下准确理解四层的内涵及其关系

（１）必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，高层次统率低层次。（２）明确与整合两个需求：核心价值完全一致、学科素养要求不一致，不是基础教育所授全部知识和能力的原样照搬。

３.从四层获得的启示

我们应该具备的眼光：专业眼光、社会生活实践眼光、价值眼光。所以，我们可以不知道考什么，但要知道什么不考：无助于大学专业学习的内容，无助于应对未来社会生活挑战的内容，不利于核心价值培养的内家（敏感问题、负面问题、争议分歧大无权威说法的问题）

１. 正确理解四翼的内涵及启示

意味着要存在四类题目：
第一，主要依托单项考题考查必备知识与关键能力的试题，即符合人才选拔要求与社会生活实践要求的知识与能力。
第二，依托复杂情境考查综合运用知识技能解决问题的试题。
第三，依托社会生活实践问题情境考查运用知识技能解决问题的试题。
第四，针对社会生活实践问题情境或科学研究问题情境考查创造性运用知识技能或从不同角度或运用不同方法解决开放性问题的试题。当然，可能一道试题同时具备若干性质。因此，要反思和超越双向细目表，构建立体三维或四维表，超越对孤立考点的留恋。（这个我已经创新完成了新的细目表）

６.高考应该怎么考

第一，依托真实问题情境，关注生活。
第二，依托重大热点问题，不刻意回避热点，追求大材料小切口。
第三，有限度地开放，指向清晰的开放。
第四，综合甚至整体地，要学会整合知识。
第五，侧重考查学科思维、思想、方法，学科知识要上升为学科思维，而不仅仅停留于已有概念、原理的运用。
第六，着重考查学科推理能力。第八，强调考查基于“原因－问题－措施－结果”框架的实践能力。

７.整合知识有讲究

知识整合要遵循专业视角，要重整现在的教材。知识整合有两个层次。对同一知识学会用不同框架进行整合，以求认识的完整性、系统性，如主体（要素）框架、过程框架、工具框架、功能框架等。

８.合理选择组织答案的框架

９.学会三种话

学会说时政的话，学会说专业的话，学会在情境中说专业（时政）的话。