展开学习主线

在黑板上板书学习主线“情境-问题-知识-答案”，后续学习都围绕这条主线进行。其中，情境问题结合下列例题，知识“哲学的起源和功能”用网络展示，答案用选项②和③进行展示（①④还未学习，暂时放下）。

例题  哲人说：“给我宁静吧，让我接受不能改变的，给我勇气吧，让我去改变我能改变的，给我智慧吧，让我分辨出什么是我能改变的，什么是我不能改变的。”这句话给我们的哲学启示是（ C ）

①社会意识具有直接现实性        ②尊重客观规律，发挥主观能动性

③哲学可为生活提供指导     ④世界是人的主观意识的产物

A.①③                  B.①④                  C.②③                  D.②④

明确学习主题

第一，标注出“哲学”，它是最重的主题关键词。我们的生活可以分为经济生活、政治生活和文化生活三个基本领域，哲学是对上述生活的追问和超越。

第二，结合例题，激活“哲学”的起源和功能。哲学是指导人们生活得更好的艺术，如正确发挥主观能动性，给人智慧。

第三，重新提炼本框的学习主题，如从正确发挥主观能动性学习哲学的起源和功能。

理解必备知识

在学生自学的基础上，结合例题和知识网络，精讲本框知识：

一、哲学就在我们身边（哲学的起源）

（一）哲学智慧产生于人类的实践活动

（二）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

1.哲学产生于实践，但人类的实践并不能自发地生成哲学。

2.总结、概括、反思、超越等是哲学思维的特点，对哲学形成有重要作用。

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学的功能）

（一）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

（二）真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界。

提高关键能力

结合例题和所学知识，第一，重点运用图示解读建构试题信息；第二，围绕题肢关键词，说明试题选择②③的理由。第三，结合生活和学习，老师对学生解题进行点评、补充和拓展。

辨析核心价值

围绕辨题“我们该不该培养哲学思维”，引导学生独立思考、交流讨论，明确哲学思维是“科学精神”的体现和要求，是哲学产生的重要条件，也是哲学给人智慧的重要原因。

分享成果主张

通过学习本框，你收获的学习成果或个人主张是什么？如生活实践很重要，哲学思维很有趣，主观能动性很宝贵，对情境、问题、知识和答案进行建构活动很给力，哲学可以让我们的生活更幸福，等等。

教学

反思

第一，本框教学集成体现新版课标规定的课程性质，即“综合性、活动型学科课程”。第二，本框教学较好体现高中政治主题教学的模式特色，如主张、主题、主线特别是主导、主体、主动。第三，本框教学始终贯彻知识建构的新观点，围绕情境、问题、知识、答案和议题，实现知识自身建构、知识运用建构、知识育人建构特别是知识集成建构，让学生在理解必备知识、提高关键能力、坚持核心价值中培育核心素养。第四，从学习成果和个人主张的分享看，学生开展真实深度学习的能力和效果有待提高。总之，在以核心素养为标志的新背景下，要用新观点为基础，用新模式为抓手，用新主张作指导，真正实现课堂的转型升级。