高考学生应注意4大新的误区

(2018-11-26 16:54:24)

2018年高考结束后，教育部考试中心的命题专家及学者曾接受媒体采访。权威专家们指出：我们无法忽视高考的指挥棒作用，高考的改革必然会撬动基础教育教学的改革。不过从现在的情况看，高考的改革已经在路上，但是中小学尤其是高中的教育教学环节中，还存在着一些与这些改革不同步的内容，一些误区仍然存在！这些误区，如果不能及时廓清，还在抱着以前的旧思路、旧方法进行备考，今后的高考只会越考越差！

误区一：核心价值观、传统文化就是说教

2018年的高考有一个特别的变化，就是把“立德树人”的考查重点讲得更直接了、更明显了。比如被很多专家提起的全国卷论述类文本阅读，材料从两个层面探讨从“诸子学”到“新子学”的发展，强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构，引导考生认识到传统思想的当代映射及其重要价值，寄意深远。

再比如，英语全国II卷语言知识运用部分第二节语篇介绍了中国近年来根据人民膳食变化调整农作物种植结构，为全球生态环境保护作出贡献。这些语篇的选择和题目设置在自然融入中华优秀传统文化的同时，宣传介绍中国经济、社会和文化的发展，引导学生在传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神的同时，坚定理想信念，增强“四个自信”。

很多人认为核心价值观和中华传统文化是文科的事，其实理科也同样能弘扬中华文化。今年高考理综全国卷第26题试题挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境，以锌的冶炼为背景，通过工艺流程图和数据表格等方式向学生提供信息，将生产生活实际与中学化学实际相结合，考查学生对常见金属、非金属及其化合物的基本性质、电化学原理、沉淀溶解平衡等知识内容的掌握情况。试题中提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”，展示了中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，可以引导学生自觉传承我国科学文化，弘扬科学精神。

可见，无论文科理科，今年的高考试题都很重视核心价值观和中华传统文化的融入。但是在现实教学中，很多高中教师有意无意地这样做：把核心价值观和传统文化的教育与日常的教学完全割裂开来，好像核心价值观的教育就是单纯的说教。

当然，核心价值观的教育最重要的是学生的践行，因此最重要的是润物细无声。这就需要教师把这些内容内化为自己的，然后在教学的各个环节中体现出来。如果教师把这些仅当做一门学科来教，学生把核心价值观和中华传统文化仅当成一个个的知识点来死记硬背，而不能转化为内在素质，在今后的高考中，是不可能答出“需要”的答案的。

误区二：过于注重思辨会忽视教材知识和现实生活

有关高考，这些年我们经常能听到思辨这个词。

近年来不少高考作文题目或多或少涉及人、事、物之间的思辨关系，又注重整体性、系统性、开放性分析，既关注思维广度，又关注思维深度。考查逻辑思辨能力确实非常重要，这是因为现在很多人讲话根本没有逻辑！

不过，也有人担心“过于注重思辨，忽视了生活”。当思辨和生活不能平衡时，会造成一个可怕的后果：“套题”。通过十几年的学习，高中学生掌握了十八般武艺，形成了各种套路，如果给学生呈现太多抽象的东西，学生们很容易就会套用到某一个“套路”上，这个时候学生运用的是知识的简单转移的能力，而不是真正的思辨能力。

今年天津卷作文要求考生围绕“器”展开联想和思考，在提供多向思维路径的同时，又有一定的思维梯度，需要考生通过想象和思辨，达到叙述或论证的深度与高度。

江苏卷作文“语言”内涵深刻，涵盖有形与无形、有声与无声、具体与抽象、艺术与科技等维度，可以引导考生拓展思维空间，充分施展写作才华，这些题目为学生在不同的水平上发挥能力提供了空间。

其实，与学生的现实生活相结合、让考生运用所学知识解决生活中的实际问题，是这些年高考命题中比较明显的趋势。

今年高考化学试题的编制正是从化学科学学科的特点出发，联系实际创设化学应用情景，引领学生正确认识化学学科的价值。例如今年考试中心命制的试卷中：

展现成果，突出贡献，发挥学科育人功能（如全国II卷第26题中提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”），

情境真实，应用导向，聚焦学科核心素养（全国I卷第13题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理），

形式多样，数据详实，测评学科关键能力（全国III卷第27题提供了两种合成碘酸钾的方法，要求学生根据题目给出的信息，独立地从中分析比较两种方法的优劣），

证据具体详实，考查逻辑推理能力（全国II卷第27题、全国III卷第28题均以物质反应转化为题材，呈现不同类型的数据随时间或温度变化图形，加大对学生综合分析问题能力的考查），

依据大纲，回归教材，考查学科必备知识（2018年高考化学试题注重考查基础知识和学科主干知识，紧紧围绕化学实验基本操作、学科基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容，体现高考评价体系中的基础性考查要求，有利保障了基础教育化学人才的培养质量）。

误区三：古诗文背诵默写太简单粗暴

这些年，教育界还出现了一个观念上的误区：似乎谈到了改革，那么过去的一些做法就一定是落后的。前些年有些地方将古诗文从课本里撤下，有的地方让孩子只背诵不默写，都是误区。这种对诵读价值的误解对语文教育是有破坏性的。

“默写”在实际教学和考试中被很多人误解了。不少人认为默写就是死记硬背，是一种“简单粗暴”的、落后的、浅层次的教育。

其实，让学生背诵默写一些适合的、优秀的材料不仅是让学生们记住知识，这只是背诵和默写的第一个成果。

第二个成果是，当过了很长时间之后，学生可能忘掉了具体的语句，但是却可以在头脑中形成了一种语言模型。

第三个成果是，帮学生塑造了很好的语言机制。而这个语言机制可以影响大脑，继而影响语言器官，最后传达到手。

第四个功能是这种背诵可以让人体验优秀的文化，成为情感的教育，诗文的教育。

一个能背诵大量经典的孩子，自然就具备了书香门第的风度。如果整个社会的孩子都能腹有诗书气自华，整个国家的文化审美水平就能提升起来。所以，对古诗文背诵默写的考查，今后只会加强、不会削弱！

误区四：重视创新就会忽略基础知识

其实，这些年的高考都非常强调对学生基础知识、基本能力、基本思想方法的考查。

今年也不例外。教育部考试中心专家以今年的高考物理试题为例，2017年全国II卷第14题：通过设计小环在光滑大圆环上下落的情境，考查的就是学生对做功概念的理解；还有2017年“北京卷”第19题：是以教材中演示自感现象的两个电路图为素材的，这些都是在引导学生重视基本实验的学习。

高考试题重视基础知识、基础能力、基础思想方法的考查，这样的信号传达到教学一线有时就会变形，以为教学生基础了就不用再重视创新了。

命题专家以高考数学试卷为例，高考数学一道试题往往考查多种能力、多种思想方法，对考生的创新能力提出了要求。所以，高考试题在命制时充分考虑到考生数学能力的个体差异，绝大多数试题的解答方法、思维方式不是唯一，而是多种多样。例如2018年数学全国卷第17题，在所求数列中加入了讨论，通过层层递进、逐步深入的设问展现了思维的过程，充满了探究的味道，体现鲜明的创新导向，创新试题的呈现方式和设问方式，让学生从不同角度认识问题，鼓励学生主动思考、发散思维，激发学生的想象力和思想的张力，把学生从标准答案中解放出来。

而且，创新也不仅是理科的事。2018年高考英语各套试卷在结构设计上既有针对各单项语言技能的专门考查，又有针对综合语言技能的考查。”教育部考试中心命题专家介绍，在问题情境的设计上，试卷既有需要考生进行真实的口语和书面交际的内容，又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。浙江省使用的全国统一命题试卷中的新题型为短文续写，该题目有利于激发考生想象，更好地体现了应用性和创新性的结合。