《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》颁布，教育部考试中心要求各地宣讲新大纲精神，为了及时领会和把握新考纲精神，我和我的工作团队深入学校和一线老师面对面交流、做专题讲座，了解一线老师对新考纲的关注和理解程度。   从目前调研情况来看，这个过程并不太乐观。总的印象是关注度高，但研读不够，甚至个别的没有去研读。特别是学科核心素养了解的更少，2017年考纲明确指出，进一步完善考核目标和考试内容。结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。”考纲首提核心素养，但在我走过的三个县中9所高中中没有一个老师谈到核心素养的问题，老师们只是关注哪个点变化了，对如何渗透核心素养没有足够的关注或干脆没有关注。

其实核心素养不仅是2017年的高三要关注，它是反映在整个学校的教育教学之中，反映在教学活动中，反映在学校显性和隐性的文化中。不同年龄段都有期不同的要求，因此，“学科核心素养”的可操作性研究至关重要，这涉及教育内容的选择，教学要求的确定，也就是需要解决“学什么、怎么学、学到什么程度”的问题。

  教育部9月份公布的《中国学生发展核心素养》总体框架，把“学生发展核心素养”确定为一个核心，三个方面，6大素养，18个点。一个核心就是全面发展的人，三个方面就是文化基础、自主发展、社会参与，六大素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。接下来就是根据这样的框架，进一步设计不同阶段、不同学科的课程标准、学业质量标准，学校和教师基于标准来设计教学、命题、作业、考试。对于2017届的高三老师来说更是要提前谋篇布局，体现素养导向。做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。就拿变化最大的语文和物理两个学科来讲，高考语文考纲修订内容是这样的

　　1．能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。

　　2．在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

　　鉴赏评价能力，一定是与人文底蕴密切相关的，没有一定的人文积淀是无法鉴赏评价的。我们可以这样理解，语文考纲第1点是对人文底蕴的具体化考核的高级要求，而第4点则是相对低级的达标要求。这两点反映在高考试题上，一为难度系数较大的文化鉴赏类的题，一为记忆类的考题。

　　汉语

　　3．调整试卷结构、强化能力立意。调整I、II卷分值比例，减少对记忆性知识的考查，并根据考生群体的特点增加对读、写能力进行考查的试题。阅读材料由一篇调整为两篇，文体覆盖更全面。

　　4．优化考试内容。增加了对文言文、中华优秀传统文化常识考查的试题。

　　这又是一个有意思的提法，大家可以仔细比较下，第3条和第4条的内容，一方面要“减少对记忆性知识的考查”，一方面又要“增加了对文言文、中华优秀传统文化常识考查的试题”

　　这说明，文言文、中华优秀传统文化常识、鉴赏评价一定会是高考语文命题的一个重要内容。

物理学科的变化大纲是这样表述的：

1．进一步细化对“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求，增加例题进行阐释，明确能力考查的具体要求。

　　2．优化考试内容。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容，将选修3-5的内容列为必考，其余2个选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选1个模块作答。

　　将选修3-5改为必考内容，这就是必备知识，既是对我国物理学发展的一种呼应，也是落实核心素养的一种体现，也是培养学生的关键能力所必需的。 从往年考试内容来看，选修3-5内容多为识记性题，那么今年变为必考内容，其命题的权重自然和往年是不一样的，考生要高度关注这项变化。

     总之，2017年新考纲颁布异乎寻常，引起学校、家长及高三学生的高度关注，如何准确把握实质精神，需要我们大家共同的研读，需要认真的思考如何和学科核心素养结合，因为新大纲是在核心素养背景下的新大纲，千万不能忽视对核心素养的深度研读。