2018年8月22日，受碑林区进校和校长邀请，我承担了全区《道德与法治》九年级培训任务，碑林区的教育在西安市我个人以为始终走在前列，五大名校有其三，里面高手如林，所以不敢怠慢，我需要面对的是站讲台上，我该讲些什么？以什么样的方式和站位帮助老师们去解读9年级上下册教材？我需要做什么？我又能做什么？作为一个教研人，一名教育工作者，我的到来或者说我的存在有多大的价值和意义？我也想借着样的机会再次对当下核心素养背景下的课堂教学的思考或者说研究进行一下梳理，因此我依然把我要讲的课题定位：“基于核心素养背景下的课堂教学研究”，对于这个问题其实思考和践行已有一段时间，但总感到还是很不成熟，特别是听了陈友芳教授的讲座后，我对这个问题的思考和理解又进了一步，作为一种探索和研究，我今天应该说是毫无保留的和碑林区的道法老师做了深入的交流，从老师的听课神态和反馈中我感到一丝安慰，应该说今天的授课时成功的，我很高兴，尤其听到老师说，很震撼！我忽然有点提刀四顾的感觉！

对于教师而言，首先不仅“我教故我在”，更应该是“我思故我教”，“教而不思则罔”。在“新理念——教材——教师——学生”这一序列环节中，“教师”这个环节至关重要。由于历史等方面的原因，造成了我们教师队伍整体水平不高的事实，如很多本学科教师大都是从别的学科改行而来，缺乏专业理论支撑，对新的教材和编写思路及教材的处理存在一定的问题，理解部编教材的编写意图存在一定的困难。比如试教说课中，有老师竟然让学生感恩教会，尽管课堂想了很多办法，但对校祖、教会之类的混在一起，就是不知道宗教在中国是和教育相分离的，这是基本原则，也是核心素养中的政治认同问题，一边讲课堂贯彻了核心素养，一边在课堂实践中背离这一素养，有的试教课中虽然讲的以核心素养立意课程，可是，从教学设计上课依然是老一套，在教学设计中看不到如何落实，还不理解从“三维并举到三位一体”这种目标呈现方式的不同，仅仅赶了个时髦而已，用了个新的名词而已。
其次，基于教育立场的思考，因为我们从事的是教书育人的事业，《中国学生发展核心素养》中讲的一个核心“全面发展的人”该怎么样的解读和领会，每一节课不仅要从学科的角度看待和审视自己的教学，更需要从教育的高度审视自己的教学，《中国学生发展核心素养》的上位是党的教育方针，是对党的教育方针的细化，教育的目标是“成人”“十年树木百年树人”，“我们要培养什么样的人”？学科教学在“成人”教育中具有什么价值，应该发挥什么样的独特功能？所有的老师要清楚，我们面对的首先是教育，其次才是学科，每一个学科都有其独特的育人功能。 作为修订课程标准的标志性追求，要说变化，这是最大的变化。唯有就相关话题想透彻、说明白、达成共识，才能纲举目张。

第三，作为老师自身，面对本轮课程改革，面对新的理念，我们如何应对，如何反思？反思自己的选择，自己的教学以及对自己所做的这一切是不是认同？是不是有意义有价值？也就是说，教师对于自己从事的事业，应该有一种信念、信仰，一种使命担当。所谓‘树人’教育，就是我们的教育要像培育树一样培育人，我们的教育者要像树一样能坚守有理想敢担当。我们这一份职业的幸福感何在？是我们成就了学生，还是学生成就了我们？我们对新教材的研究是否达到了一定的深度，知识-语言-思维这三个要素或者说教材的三大功能是否理解透彻，核心素养下的命题或者说测评该如何做？这些都需要反思和课堂教学实践研究，需要不断的总结和提升。

一天的讲课结束了，但由此带来的思考并没有停止，我仍然思考着教育的真谛在哪里？对我而言，上课或讲座从来不只是一份工作，而是一种传递，我将自己的所读、所思、所想与听我说话的人分享，与我们的同行交流，我还是喜欢德国哲学家雅斯贝尔斯对教育本质的表达，教育是什么？就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
看这一段文字，让我想起了爱尔兰诗人罗伊.克利夫特的这首《爱》：“我爱你，\不光因为你的样子，\还因为\和你在一起时，\我的样子。”