工作简报第58期

在研修中感悟，在感悟中成长——陕西省宋瑞宏名师工作室成员向英上海研修活动感悟

看到工作室成员向英能在这一次的省级学带培训中，坚持写学习笔记和心得，感到由衷高兴，坚持写随笔和心得，这是成长过程的必不可少的一环，特别是当看到“做一个真诚的教育者”这个题目时，感觉向英这一次的学习应该收获满满，最教育的诠释和理解应该是从内心得到了一次升华，我自己也被这种情绪感染。我想这种随笔一定是发自内心的学习感受，而不是为了完成“简报”而被动的写作，也不必考虑是否能发表，只要写出来就好，这就是学习，真正意义上的学习。这让我想起佐藤学关于“学习”的论述：“学习，可以比喻为从已知世界到未知世界之旅，在这个旅途中，我们同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自我相遇；在这个旅途中，我们同新的世界对话，同新的他人对话，同新的自身对话。”希望在学带这一年的培养中她能够交出一份令人满意的答卷。以下是向英老师学习后的自己一个小结，她的题叫“做一名真诚的教育者”，在这里我对题目略作修改为《在研修中感悟，在感悟中成长》，也算是一种祝福和希望，希望尽快的能够在这块沃土上生长，长成一棵大树，摇动很多小树，长成一片树林，唤醒林子里那无数的灵魂。

　　2018年11月19日至11月27日，陕西省第五批学科带头人培养对象190余人齐聚上海，进行了为期九天的域外研修活动。对于参训的老师们而言，这不仅是一场头脑风暴、学习风暴、理念风暴，更是引发我们深刻反思教学行为，积极探索教学改革，倾心寻求教育真谛，重申学带引领作用的新起点。

　　九天，九场高水准的专题报告，两所窗口学校的参观学习让我们的研修生活忙碌、饱满、充实而又意义非凡。我们聆听着，记录着，研讨着，思考着，感动着，赞叹着。我们共同探寻一个新时代的教育答案：在21世纪的中国，在追寻中国梦的道路上，在“立德树人”时代背景的呼唤下，在教育革命和新课程改革的历史步伐中，教育的核心和终极目标究竟是什么？

　　培训从上海交大徐汇校区拉开了帷幕。在交大，虽然只有短暂的10多分钟的参观，依然感到了交大厚重的历史。 “校庆里程碑”上刻着原国家主席江泽民亲笔题词：“继往开来，勇攀高峰，把交通大学建成世界一流大学”。碑体呈三角形，寓言教书育人于德、智、体为根本，里程碑上台阶浮雕象征交通大学经历了百年沧桑；大小不一的不锈钢环，围绕着铸碑,意贺百年庆典。北前方的喷泉池，池中广西白大理石底座托起五个印度红花岗岩石球，中间转动主球，展现交通大学的永恒生命力。校园内的排排古桐，幢幢高楼，条条大道，以它的热情和包容欢迎着我们，浓厚的校园文化无不渗透着这所百年名校的古老与年轻，厚重与创新。

　　九场报告。既有来自前沿最新的思想，又有来自一线最实的手段；既有高校教授深奥的研究，又有基础教育丰富的经验。

　　教育大家冯恩洪老先生《回到原点，问道方圆》立足国际视野，胸怀民族希望，关注青少年的身心健康，践行新课改法术之道。他告诉我们最好的教育是适合：课堂要适合学生、适合学情，要重视学生合作能力的培养；强调聚焦教学设计，建设课堂文化，其目的在于创造适合学生发展的课堂。

　　山东师训中心毕诗文教授《基础教育课程改革与教育家型教师成长》站位国之大策，叫响课堂革命，直面青少年人格缺陷，剖析真教育内在机制，始终强调“建立以学生发展为本的新型教学关系。”

　　名誉大江南北的全国名师李镇西《教育是心灵的艺术》饱含师者深情。他深深地爱着孩子，也被孩子深深地爱着；他叩问培养人才更重要，还是培养人更重要；他提出让学校适应孩子，而不是孩子适应学校；他追求让每一个学生都成为真正的人……其言行主张和教育成果无不体现着以学生良性发展为本的职业信念。

　　青年才俊柯政教授《学校课程建设与教师课程能力》，切合时代脉搏，关注课程改革，体现专业思维。在强调教师在课程建设中重要地位的同时，不忘反复叮咛：“把学生发展作为逻辑起点，重新审视所有的教学过程。”

　　华东师范大学刘良华博士《教育改革与家校合作》，从儿童少年身心发展的特点及需求出发，体现人性关照，剖析人性本质，通过大量的案例、详实的资料和准确的数据告诫老师和家长，在孩子成长的关键年龄，必须予以关键教育。其感性教育、规则教育、刚性教育等阶段式教育思想和方法启示我们一定要尊重孩子的年龄特征和阶段发展需求。

　　杭州市拱墅区教育局局长赵群筠《做一个从容智慧的老师》闪烁着感性之爱和理性之智的光芒。做乡村教师，她安然执教，一腔热情，坚韧从容；做学校校长，她迎难而上，倾心教育，打造品牌；做教育局局长，她深思力行，减负增效，敢为人先。她的眼里心里装着孩子，装着老师，“爱”是她人生和事业的注脚。

　　黄丹博士《教育研究中的定量研究方法》，为我们课题研究过程中的定量研究方法给出了具体细则。他提出了课题选题要避免模糊化，对课题名称要有精准提炼，研究之前要有大量文献阅读并发现文献。他就课题研究中的理论漏洞，研究过程中要注意的新方法、新成果及呈现方式进行了详细阐述。

　　最后一场讲座，是余党绪老师的。余老师对批判性思维有深入的研究，他聚焦核心素养，阐述了批判性思维与核心素养的关系，紧密联系新课标，提出了教师要有批判性思维与创造性思维的观点，全面系统解读批判性思维内涵。他的讲座，为我们固化的思维打开了一扇窗，让我们看到了全新的风光，呼吸到了新鲜的空气。

　　走访两所知名学校上海市行知中学前身是伟大的人民教育家陶行知先生于1939年在重庆创办的育才学校，陶行知亲自担任首任校长。1978年学校被上海市教育局批准为全市26所市重点中学之一，2005年学校被上海市教委批

　　行知中学采用“高中个性化学程和学分制管理”，针对学生高中三年的道德、学业、综合素质发展目标，将学生各门课程的学习成绩、社会实践、特长发展、取得的荣誉等纳入评价，实行学分制管理，引导促进学生健康发展。这种大胆的创新与实践，对我们内地的教育思想形成巨大冲击。行知中学陆振华校长为《上海新高考的应对策略高中学生个性化学程和学分制管理研究》的专题报告，重点介绍分析了自主招生综评录取方案，分享了大量自主招生题目，让人有眼前一亮，耳目全新的感觉。

　　在向明中学，见识到了在寸土寸金的上海“开疆拓土”打造立体空间的学校智慧。这是一所以创造教育为办学特色闻名全市、辐射全国的学校。校长芮仁杰带领全校教职工不断探索教育发展改革的新模式，自编创造教育教材，建立“震旦书院”，开设40多门科技创新类拓展型课程。他提出了“学会创造、追求梦想，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念，以“三创、三独、三心”的学校特色文化建设统领学校发展，形成了以创造教育为核心的“和谐+特长→创造”的办学特色。芮校长为我们开展《创造的教育与教育的创新》专题讲座，他认为中国教育的出路就在改革与创新，因此培养学生创造精神乃现代教育当务之急。

　　每一场报告，都体现着专家学者的个性风采和不同思考；每一处观摩，都彰显着学校教育的先进理念和文化浸润；每一位参训的学员，都带着期待而来，带着欣喜、收获和思考而归。

　　九天的时间转瞬即逝，研修暂告结束，余音常绕心头， “以学生发展为本”是教育的真谛，是时代的强音，是为人师者最终的目的和最高境界的追求。