师立滨，陕西省宋瑞宏名师工作室成员，陕西省学了带头人培养对象高四化工作坊成员；城固县第一中学教师，中共党员，法学学士，教育硕士；2013年毕业于陕西师范大学，同年参加工作，2018年获得陕西省教学能手称号，2019年被汉中市评为高考学科优秀教师。先后参与完成省、市级课题各一项，在省级以上学术刊物发表文章多篇，多个教学课例在省级、市级参赛获奖；多次执教县级高三复习备考研讨课。

思想政治学科核心素养落地——基于一道模拟测试题的思考    城固一中  师立滨

（一）

     2020年的春节，注定是在每个国人的记忆中难以磨灭。2020届的高三学生，注定也是这群出生于“非典”当年的宝宝们，第一次经历人生重大的考验。

       突如其来的新型冠状病毒肺炎来势汹汹，为打赢这场疫情防控阻击战，师生们积极响应“停课不停学”的要求，迎来了不一样的新学期。 经过十来天的实践，“互联网+教育”的崭新模式已经成为“宅家学生族”假期生活主流；“网络直播”也最大限度降低了疫情对教学进度和学习效果的影响。

       疾病来袭，举国“抗疫”，无数的医护人员、军人、志愿者“逆疫”而行。作为教学一线教师的我们，虽然不能冲在防疫的第一线，但是以自己的方式守护好这份育人的职业，确保疫情期间“停课不停学、学习不延期”。

（二）

       日前，在学生进行的一次文综试题限时考练中，当我打开班级钉钉群，看到年级部统一下发的电子试题文档，还在浏览间隙，班级群里就炸开锅了。“39题是我们课前新闻内容”、“还是我们小组做的，设问雷同度超高……”你一言、我一语把我都有点搞懵了，我滑动鼠标迅速把页面拉倒后面看到试题，不由得也为之一怔！（心中此时，自是窃喜，还有点小小得意~~）

2020衡中同卷文综（一）39题

2020衡中同卷文综（一）39题参考答案

2019年10月29日学生“课前新闻分析”课件

（三）

       心中的喜悦，自是无法言表。晚上辗转反侧，总是无法入眠。激动着、思索着……随即翻身起床，打开电脑，指尖在键盘上敲击起来。（老实说来现在的自己渐渐有些懈怠和惰性，往往懒于动手提笔，致使有很多次有那些思维闪烁、想法涌动的瞬间，被自己的懒惰给耽搁，事后再想去回忆、记录，再也没有当初的那番感觉。罪过！罪过！自省之，改过之！）

（四）

       去年有幸参加陕西省第五批学科带头人向英老师工作坊，当时我们的课题《核心素养下高中思想政治活动型课堂构建研究》，让我在参与过程中收获颇多，今年得到陕西省第六批学科带头人高四化老师的垂青，参与到他的工作坊，准备以思想政治学科核心素养中的“公共参与”为切入点开展课题研究。就我个人来看，对于这两个课题有着浓厚的兴趣，一方面是本着学习的态度，在前辈们的带领下逐步成长；另一方面就选题内容本身也是自己平时在教学过程中尝试实践，坚持去做的。如果说在此之前更多的是摸索和探寻，坚持了近六年的实践，现在应该是有所感悟和总结。

       思想政治学科核心素养，是近年来教育教学中，常常被提及的热词。它是由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素组成。我们培育思想政治学科核心素养这四个要素，就是要使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的人。

      为使学科核心素养真正落地，教法的选择应与不同核心素养要素的培育要求相适应。我想就活动型课堂构建和公共参与素养的培育，结合自己的教育实践，粗浅地谈谈自己的教学感悟。

       （五）

       公共参与素养的培育要突出过程的实践性。思想政治课教学是开放的教学。它不仅强调内容的开放，要紧跟时代发展，紧密联系学生的生活经验，而且强调教学形式和途径的开放，要拓展教学渠道，在课内开展模拟实践的同时大力倡导课外社会实践。我在平时的教学中，具体来讲从高二下学期开始，给学生布置课前小活动——课前新闻分析。要求学生：一要搜集近期国际、国内热点新闻事件；二要结合高中思想政治学科所学知识，对新闻内容加以分析；三要学生之间以3-4人为小组，团结协作，合作探究，尽量以PPT形式，在每节政治课前5分钟进行展示。

       万事开头难，一开始学生们虽然热情高涨，兴趣浓厚。但在新闻素材的选择上不够典型、突出；材料内容的分析上浅尝辄止，只是简单的观点罗列、或是面面俱到，观点繁杂；展示讲解中怯弱、羞涩，表达能力欠缺等等。作为老师更多的是鼓励、鼓励、再鼓励！随着活动的持续开展，学生们逐步改进，加上耐心地指导，学生到了高三阶段，开展活动的效果有了明显提高：新闻素材选择具有了一定的敏锐性，能够捕捉到更多有价值的时政热点事件；内容分析上能够集中某个话题（一般以必修四本教材其中一个，至多两个话题切入），深入分析；表达更加流利顺畅，有时还穿插了小组评论，妙趣横生、惊喜不断。学生们的作品中，也不乏精品，在我看来都自愧不如。

       本届高三学生中的作品中有关心国家发展的国庆70周年庆典、十九届四中全会和中央经济工作会议的时政热点，有关注部分猪肉价格上涨的经济话题（小组成员还专门多次前往超市，实地调研）有心系文物保护的马首回归，也有科普常识区块链、5G等等。凡此种种，不胜枚举。

部分学生作品展示

       学生们在活动中知识得以巩固，能力得以提高，学科兴趣也渐渐浓厚，情感、态度、价值观的培养和引导也潜移默化生成，我也在分享他们的成果中，不断成长。我的成长感悟：一、立足于高考能力要求，引导学生参与课堂活动，指导学生开展议题式（课题式）学习，学生从捕捉新闻热点、分析素材内容，发现问题切入点，联系所学知识，论证、分析、展示。在此过程中学生的获取和解读信息能力，调动和运用知识能力，描述和阐释事物能力，论证和探究问题能力得以培养和提高。同时加以时日的坚持训练，学生在应对平时考试和高考（主观类）试题时，不再是害怕、恐惧的心理，因为在平时的训练中，学生已经开始学着、模仿着命题人的意图和思路，自己尝试去设置问题，解决问题。逐渐形成了一定的思维模式，或者可以称之为“预见性”。如若再有几次，哪怕是一次这样的机会——学生能够在模拟训练题中遇到与平时熟悉的新闻分析话题或者内容。那对于增强学生的学科学习自信心和成就感、满足感是非常有帮助的；学生对于教师的教学认可度也会提高，“亲其师，信其道”的目标也能达成。这不就是“授人以渔”的教育成效吗？（这也就是在本文开始提及的学生为何在班级群中异常兴奋的讨论）

二、开展类似这样的课堂活动，能够为学生的应试能力提高有帮助，这是不容否认的；但作为教师仅仅止步于此，却是不够的。因为统领学科素养的是立德树人的根本任务。当前中学政治课堂教学中反复出现的几个核心词是：问题式、生活化、情景化、基于学生的教学。核心素养下的教学不仅仅是帮助学生获得知识和能力，还要有精神和情感、思维和品格的生成与提升。这就使得教师在教学过程中从不同方面体现出教学的社会意义与价值：知识的学习不仅仅是为了获取现代社会中的生存能力，还含有对幸福生活与人生意义的追求。

       再者公共参与素养的养成最主要的是要通过社会实践，在有关经济的、政治的、文化的、社会的、生态文明的实践活动中使公共参与得以实现，在实践中进一步提高公共参与的积极性和公共参与的能力。所以，给予学生一定的时间和空间，让他们在现实生活的复杂的情境中，去关注国家发展、去体会人间百态、去洞悉社会万象、去明辨是非曲直；去学以致用，去参与、去实践、去锻炼、去成长！“给学生一片天空，让他自己向前走”。以我的浅薄看法——这样的教学理念认知，有利于能力与素养的有机融合；类似这样的核心素养落地式教学，有助于满足当代社会进步与学生的发展对知识的需求。

（六）

       总之，当前的中学政治课堂教学，许多教育同仁在贯彻核心素养理念的要求下做出了许多新的探索，并取得了可喜的进步。如果说2017年新颁布的课程标准以其核心素养的提出，成为引领课堂教学改革进一步发展的风向标的话；那么，为贯彻核心素养精神，广大思想政治课教师而进行探索的课堂教学，则正因其自身的点滴进步成为推动改革走向深入的有力强音。

注：【学科核心素养的落地要做到“上不空挂，下不失联”。所谓上不空挂，即学科核心素养必须与党的教育方針和马克思主义中国化最新成果相连接，在思想政治学科中体现“中国学生发展核心素养”，落实党的教育方针，完成立德树人根本任务。这就是说，思想政治课程的学科核心素养成为这门课程内容与教育方针连接的中介或环节。所谓“下不失联”，是指学科核心素养的培养必须以课程内容为基础，有课程内容作为培养思想政治学科核心素养的载体，必须明确本学科核心素养是思想政治课程的核心素养，学习内容是基于思想政治学科核心素养的教育来选择。】