工作简报第89期 也谈教师专业发展—参加省学带答辩断想

2019-07-19阅读

工作简报第89期 也谈教师专业发展—参加省学带答辩断想

 2019年7月18日应陕西师大干部管理学院苏院长邀请,参加了第五批学带答辩评委工作,感慨良多。整个活动组织严谨,公平、公正、透明。各组的评委都是业界大咖,每一个评委都是该领域有影响的人物,可以说评委阵容豪华。上午8:00简短预备会后,立即开展工作。从昨天一天答辩情况看,绝大多数学员在这一年的培养中都是下了大工夫,认真的按照培养要求做事,做了很多的事情,而且做得很好。学员汇报分两大部分进行。一是课题汇报,二是工作汇报,从汇报情况看每个学员都有自己的优势也有其相对不足。回顾这一天的汇报答辩过程,我的体会有以下几点。
图片首先,摆正心态弄清为何而来?
今天的社会很现实,也都免不了名利二字,省级学科带头人博弈,其实说到底就是一个功利目标,这一点是不能否认的,但是不能把这个目标视为唯一、最高的东西。从汇报的情况看,没有人意识到这一点,也没有一个学员在汇报中谈到如果过不了,自己该怎么办?既然有竞争,就必然有淘汰,这是游戏规则,在一开始来做的时候度应该有思想准备。教师成长的最大障碍和阻力就是困于狭隘的“经验”和蔽塞的“世界”,每一个学员都认为自己是最好的,最优秀的,这是成为一个优秀教师最难的地方,也就是不能正确的认识自己,因而就很难超越。
参加省级学带培训班学习,一方面是给自己的成长注入新的活水,开阔眼界,认识很多志同道合的朋友,另一方面是借此机会重新审视和反思自己的教学经验、教育理念,对个人专业成长中的问题进行自觉剖析,而答辩本身其实就是学习培训的一部分,每一个评委的提问,都是从不同的角度和视野去审视你的课题、你的工作情况和愿景,从而做出公正客观的判断,每位学员应该把这次答辩看作是一个新的开始、新的起点,而不是看做其他。成长是“慢”的艺术,学生是如此教师也是如此,我们应该一步一个脚印稳扎稳打,唯有水到渠成方是自然而然,我们应当不忘初心,立足当下,认真做好自己的事情。
图片其次,规划自己合适的成长路径。
我们既要认清自己的成绩和和优势,也要明了自己的长处和短处,从而科学定位个人发展目标,找到适合的发展路径。从参加汇报学员的年龄结构看,大多数30岁上下,都有十多年的教学经验,正处于人数最好的时期,因此,定位一定要准确,拿到学带还是拿不到学带,在这个过程中你努力了就够了,这个时期是一个重要的转型期,我们要认真考虑接下来应该往哪里走,如何走?要考虑拿到还是拿不到,我都要思考这个问题,每一个学员都各有各的特点和长处,也都有自己的不足,大多数学员存在两块短板:
一是教科研比较弱。表现在两个方面,一个是把论文和课题题研究分不清楚,从而选题有误。尽管很多学员工作做得很多,但科研能力欠缺,有的课题大,不好入手,研究空洞。有的课题看起来就是论文。弄不清论文和课题的区别。这明显是和学带这个头衔不相符的。当然,这个问题是当下一线老师做课题的通病,但是,作为学科带头人,要真正起到“带头”作用,就必须弄清这个问题,决不能
而非为了帮助老师尽快区别"课题与论文",我一言蔽之:“课题是实验证明一个命题是否是真理。论文是使用真理。” 当然,我这种理解是不全面的,也不算科学,但按照“劝学(先要知识让位,然后再让知识归位)”的观点,有利于老师们初步理解课题。 至于对“变量”的理解,理科的老师可能没有多大的困难,文科的老师就有点困难了。为了便于理解,我举一个例: 张三在家养金鱼,总养不了几天就死,又养又死,再养再死。(现状,即问题背景) 于是他想:“如何使金鱼健康成长呢?”(他选题了,《金鱼健康成长的研究》) 于是他想:“金鱼的成长离不开‘水’、‘温度’、‘阳光’、‘食物’等因素”。(他找到了四个变量:‘水’、‘温度’、‘阳光’、‘食物’) 于是张三又想:“多少‘水’、多少‘温度’、多少‘阳光’、多少‘食物’,最适合金鱼的成长呢?”于是他做了尝试。(他对变量进行控制性实验) 通过了多次实验,他发现“X量的水、Y量的温度、Z量的阳光、R量的食物”最适合金鱼的成长。(他的研究出成果了) 他以后就按这个方式养金鱼,他也把他的经验告诉其他人。后来,很多人按他的方式养金鱼,金鱼都不死,都能健康成长。(他推广了他的研究成果)这就是课题与论文的区别。还有一个问题是研究的科学性不够,如有的论证说通过《核心素养十讲》如何?可什么是核心素养,是学生的核心素养?还是中国学生发展核心素养?是学科素养还是学科核心素养,这些重要的关键行的概念界定不清,如何研究?研究的结论肯定是有问题的。

是学科影响力还不足。很多老师展示的成果,大多数是团队成员的成果,而不是自己的。要知道我们培养的是带头人,这个带头“大哥”是你自己,而不是其他人,他人的成果不足以说明你优秀。你的团队成员比你优秀谁带谁?要知道“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”为了“摇动”另一棵生长中的树,教师首先必须使自己成长为一棵树;为了“摇动”另一朵自由的云朵,他必须要使自己对辽阔的天空充满希望和梦想,他必须要始终保持向上的姿态;为了“唤醒”另一个蒙昧中的灵魂,教师要赋予自己内在的世界以一种深厚博大的可以抵达另一个灵魂的力量,将自己的根系深深扎入脚下的这一片土地。饭要一口一口吃,心急吃不得热豆腐,我们要做好自己,应该从目前最擅长的、最有经验和心得的地方——主要是教学上入手,寻求生长性突破,要以小见大,不要面面俱到贪大求全。我们在立足课堂教学的基础上,可以做很多事情。比如说,最近执教或听了一堂比较满意的、有想法的、有创新的课,是不是可以写点东西?如果把堂课充分地利用开发出来,一堂有价值的课可以写一篇教学反思,做一个教学设计或者案例,或者还可以由其中的某个问题深入思考,写成一篇论文或者专门做一个课题,如果这样的“小”事情如果能够经常做坚持做,那就会量变引起质变,自然而然会结出果实来,这样你在区域影响力也就要了。只要这样你才有资格担起带头人这几个字。

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第三,注重成果的推广应用。这个问题大家似乎谈的不多,有的一笔带过,我感觉不好。如果不注重成果的运用和推广,那做这个课题又有什么用呢?难道就是为做课题而做课题?“研究产生成果,成果催生效果。”这在经济、科技、生产领域,成果转化屡见不鲜,可是在教育科研领域这种成果转化就显得相形见拙。很多课题都是为做课题而做课题,功利性很强,课题做完,拿到证书,评完职称大多束之高阁,成果效果导向的理念没有形成,这种情况在这次学带答辩中体现很明显。大家做课题就是为了完成任务,没有人借这个机会认真的去做一个实实在在的课题。没有人介绍如何把这些成果反馈到教育教学实践中再去接受实践的检验,去提炼自己的教学主张,明确研究方向,探究教育真理,分享职业福,让自己变得更加卓越,更能发挥学带的示范效应,更好的服务教育教学实践,我个人期待课程研究成果与课堂教学之间实现对接和转化,更期待每一个学员在自己的研究领域,研究成果与教学实践之间发生碰撞,期待教学研究与推广应用更好的联姻而不是彼此隔离,让科研成果更好的服务于教育教学实践……比如说很多学员都选择了活动型学科课程这个话题,围绕这个话题的课题不少,可是,什么是真正的活动型学科课程?议题式活动都是活动型学科课程吗?把课堂活动等同于社会实践活动是通病。
第四,要珍惜这次答辩机会总结提升。不要答辩结束,就万事大吉,要学会总结提升,不要把这个机会当做一次“过场”,而应视为一个“更上一层楼”的台阶,要让自己能够在专业发展道路上有更大的成长空间,使自己的教育人生有一个更为宽广的视野和胸襟,光有“静待”是不会有“花开”的,我们需要静下心来“学习”和“修炼”,教师的人生既是“教”更是“学”,教师唯有不断“学习”、自觉“学习”、努力“学习”,方能不断淬炼自己的教学经验、拓宽自己的课堂世界、提升自己的教育境界,对于一个优秀教师,或者希望成长为一个优秀教师的“我”来说,除了学习,别无其他的捷径。如有老师在汇报时说校本课程与校本教材的问题,苏院长在点评时一针见血指出存在的问题,这就是告诉我们的工作开展要注意国家大的方针政策,教育部明确规定严禁地方课程、校本课程替代国家课程。要不断学习,要跳出学科看教育、跳出学科看学科,这样你的视野才会宽阔,还有,教育部明确规定手机、平板电脑不得进课堂,但我们有的课题依然选择研究诸如“智慧课堂”相关话题,“智慧课堂”是需要平板电脑或者说电子书包这样的设备来支撑的,那买电脑的钱谁来出?还不是羊毛出在羊身上,但是,要知道一个电子书包现在有地方收费3000到4000不等,这对一般普通家庭也是不小的支出呀,这不是变相的收费什么是?有的宣传不收电子书包或电脑费用,免费提供,但是学生得买资源费,5000至6000不等,比赵本山卖拐水平高多了!最近,有的地方叫停智慧课堂的推进就是例证。有人错误的认为,教学上的一切事物只要与互联网和电脑联系起来,就叫产生智慧了,这其实是将它的工具性误当成了智慧性。其实,对于教学来说,真正的智慧性,只能来自来于人,来自于老师在课堂上所展现出的丰富的人文情怀,和思辨性启迪,而不可能来自于哪怕是目前最高端的平板电脑。这种“智慧课堂”和我们眼下提倡的核心素养下的课堂目标一致吗?能达到为谁培养人和怎么培养人的要求吗?换句话说,这种课堂卖点是平板电脑还是致力于探寻教育教学的真正回归么?难道是换一个名称而已,玩什么文字游戏就智慧了,我们当下的课堂就不是智慧的了?!课堂的真正智慧在于在老师与学生面对面的课堂情境的交流与探讨,这是根本价值所在,也是整个教学过程的精华所在,当然更是任何电脑无法取代的。莫说是现在的电科与人脑还存在着很大的差距,即使有一天,电脑技术真的很高了,但它从唯物哲学上也永远摆脱不了它的工具性,否则,人类的理性就要受到怀疑了。8月30日,教育部、国家卫健委等八部门制定的《综合防控儿童青少年近视实施方案》公布。诸如确保小学生每天睡眠10个小时,严禁学生将手机等电子产品带入课堂,控制新增网络游戏上网运营数量等,方案列出一系列为儿童和青少年“护眼”的硬措施。方案要求,学校要严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂,带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品,教学和布置作业不依赖电子产品,使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%,原则上采用纸质作业。这些问题作为学科带头人选择课题时一开始就要注意,不能和国家大政方针相背离。平板电脑不能进课堂是从学生终身发展来讲的,是中央的战略安排,关乎到培养什么人?如何培养人的大问题。这就需要不断学习,提高站位,这样你才能把大家不带偏,如果方向错了,带的人越多,危害性也就越大,也就越不利于教师成长和发展。

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