成尚荣先生报告第二部分：特级教师要追求自己的风格

 (2018-12-18 08:34:32)

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教学风格，是特级教师必然的追求，这不仅是外在的要求，也是内在的需求。外在的要求是大家要向特级教师学习，学习么？学习你的风格，他们从你的风格里了解了学科，了解了教学，也了解了你，所以要向你学习；内在的需求就是对教学风格的追求会促使你不断进步。这两个方向叠加在一起，让教学风格的追求成为特级教师必然的选择。

法国大文豪雨果说过这样的话，他讲了两个意思，第一个意思是“没有风格你也可以成功，但不会永远成功，只有风格才能让你得到众多人对你的欢呼声，你才能得到众多人献给你的花冠”，教学风格是一个教师成熟的标志，也是一个教师成功的重要原因，它既让你成熟又让你成功。教学风格有一个重要的特征就是它的稳定性，这个稳定性总是在发展过程中，当你形成教学风格以后，它仍然在推动着你向前发展，于是你才可能走向成熟走向成功。雨果的第二个意思是说，“风格是打开未来之门的一把钥匙”，各位老师总要走向未来，走出浙江走向全国，甚至我们希望也有些人会走向世界，应该有这样的文化自信，但是你怎么走向世界走向全国走向未来？你手中应该有把钥匙，否则大门打不开，这把钥匙的名字叫“风格”。我们老师手中有这把钥匙吗？你开始追求你的风格吗？你形成了自己的教学风格吗？风格的确是一把钥匙，这是雨果的观点。

台湾诗人余光中是怎么说的呢，他说，“大陆上的人都把我叫做乡愁诗人，就是因为我写的那首小诗《乡愁》，我写了这首诗大家就把我叫做‘乡愁诗人’？我写的诗很多啊，我写了不同风格的诗啊，你怎么只把我叫做‘乡愁诗人’呢？”他接着又说，“风格多样，所以我长寿。”他告诉我们，一个人的学术生命可以永远年轻，你长寿就在于你自己的风格，而且可以有不同的风格。看来风格是属于一个人的，但是一个人可以不只有一种风格。

这就带来了两个问题，一个问题是不要着急地给自己的风格进行概括，中国美术学院的王澍教授，获得了普利兹克奖（普利兹克奖是每年一次颁给建筑师个人的奖项，有“建筑界的诺贝尔奖”之称），王澍是获得这项殊荣的第一个中国公民。如果你走进中国美院常常会迷路，因为这里的建筑风格太独特了，有人批评他，这样的建筑怎么让人迷路呢？王澍回答，“我就是要让人迷路的，我就是要让你们停下脚步好好思考思考。”有学生问他，“王老师，设计什么样的房子最重要？”王澍回答说，“你不要问我设计什么最重要，你应该问我，什么才是最有生活情趣？”房子是给人生活的，是会说话的，是有文化的，一个没有生活情趣的人，怎么能够设计出最好的建筑呢？王澍说，“我每设计一个房间，就是创造一个世界。”这话说得多好，老师们，你教一门课，你每上一堂课，你就是在构造一个世界啊，哪里是一堂课、一门学科的问题呢？好多人提议，“王澍先生，你的建筑风格那么鲜明，我们总结总结吧？”王澍说，“不要着急地给我总结，你们一总结我的风格，我风格就死掉啦。”他显然是告诉我们，风格要追求，但那是一个漫长的过程，你不能太刻意，不要太着急，你要慢慢来，而且风格是别人给你总结的，自己不好说自己有什么风格，否则人家是会笑话你的。

余光中先生的这段话还有第二个意思，那就是到了一定境界、一定高度以后，没有风格是最好的风格。其实风格无所谓好坏，风格只有适合与不适合，他说，“没有风格是最好的风格”，只有最适合的风格，在座的各位还没有到达这个境界，所以现在不要着急说这句话，当你追求过程中形成不同风格的时候，你才可以说“我好像没有什么风格”，其实你已经完全融化了。就像斯霞老师说的，“我不知道什么叫做童心母爱”，其实她的思想已经融化在她的教育行为和教学过程中了。

怀特海的著作《教育的目的》，这本书是大家一定要读的，怀特海在书中讲到了风格的重要性，虽然这句话我不是完全同意，他是这样说的——“风格是专业者的一种专利”，风格是有专业性的，风格的问题是一个专业化的问题，教师专业发展就是对风格的发展，因为它是关于专业的，追求教学风格就是在追求教学专业，追求教学风格就是在过一种更专业的生活。特级教师就是在更专业的生活中得到更好的成长。

我说不完全同意，那是因为风格不完全是专家们的专利，每一个教师都应该有风格追求的意识，当你的专业化道路到达一定程度的时候，你就必然会去追求风格。

最后，我们还要记住歌德的观点，歌德和席勒都是德国的诗人哲学家。歌德说，“风格是艺术家所企求的最高境界。”如果有风格了，就标志着你的表演艺术到了一定的境界，如果你没有艺术表演的风格，说明你还没有达到那个很高的境界，所以他讲，风格是艺术家所企求着的、所追求着的、所努力着的那个最高境界。教学风格应该是教育家，是我们教育专家，这是我们特级教师所追求的最高境界。

特级教师的最高境界就是你已经有了自己的风格了，我们的国粹京剧有四大名旦——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云，他们都有自己的表演风格，他们的表演风格都是别人给他们概括归纳的，他们的表演风格是完全不同的，所以他们才成为一个“派”——梅派、荀派、程派、尚派，自成一派。形成“派”一定要有风格，风格是形成“派”——如教学流派、表演流派、画派的一个重要原因，没有风格形成不了“派”。在座的各位特级教师，既然我们要做一个领唱者，要发出属于领唱者的独特旋律，你就必须在追求教学风格上，要做更多的研究，下更多的功夫，让教学流派的追求，成为你的一个必然追求。

注：2018年12月9日，成尚荣先生在“浙江省第十二批特级教师高级研修班”上做专题报告《教学风格：领唱者俄旋律》，本文为报告的第二部分，文字略有删改。