三言两语谈教育：

“教改”=“课改”吗？大家都在谈新课程改革，可什么是新课程改革。如何理解？抛开高端的顶层设计暂且不论，目前从其实践层面而言，有多少人对课程都能有明确的理解？我国这次课程改革，是建国后的第八次改革，前七次由于沿用前苏联的体制，基本上是教材和教法领域的改革，也就是基本上没有涉及课程，而这次除了国家开设课程、还有地方课程和校本课程，涉及八个学习领域，时至今日，我们还在不断的强调学校要开全课程、开足课时，其实这是一个基本要求，可这一基本要求又有几个学校能够做到？比如在高中选修系列II有几个学校认真的的去开设，学生的综合实践又有几个学校认真实施，但是这些按国家要求都要给学生拿学分的，这些学分学生又是如何拿到的？有几个学校认真去做？大多是弄虚作假了。不知在哪篇文章里看到这样一段话，颇有同感：“当下，上级行政部门和指导机构，对学校的课程管理十分薄弱，校长对课程的领导力较为微弱，教师对课程的理解力和实践力相当虚弱，这是推进课程改革的一大障碍”。目前的课程改革实践中，不理解课程，单凭对“教改”的热情和理解，就“操刀携盾”而“东杀西砍”，把主要精力都集中了对传统课堂的批判中，弄了“高效课堂”、“有效课堂”、“生命课堂”的一些新的名词、课堂中给学生十分钟学习时间美其名曰是“自主学习”，这种“被字主的学习是新课程改革讲的真正的自主学习吗？目前，实施课改存在的这些现象，说得多做得少，花样多内涵少，活动多追随少，课改十年之后，这种情形近乎悲哀。解决这些问题，必须强调“教改”未必是“课改”，必须一再强调“课程改革”并不是单纯的“教学改革”。只有不断强化课程意识，让实施者真正理解课程，课改才会有更宽的思路和更有价值的行动。为什么在课改过程中经常出现“穿新鞋走老路”的现象呢？我想，除了考试因素之外，大抵和混淆“教改”与“课改”分不开吧。