三言两语谈教育：也谈活动型课程

                                    文＼陈家林 
 @明月清风 赞同宋瑞宏先生对“活动型课程”的解读!你道出了“活动型课程的要害和实质”是社会实践，而不是简单地理解为学生在课堂上有活动或有师生的互动。活动型课程的本质应该是实践性课程，课标要求教师在课堂上给学生传授的知识及知识的生成过程，以及学生学科核心素养和发展核心素养的形成过程，不应该是从学者认知到教师认知再到学生认知的过程，而应该是从学生生活实践到学生认识产生再到师生共识形成再到学生与学者共鸣的过程。这个过程不仅更接近于认知规律，而且建立在学生自身实践基础上的认知所达成的核心素养，才能真正转化为一个人的心理定势，升华为自觉的情感态度价值观 ，进而强固为一个人的内心信念。只有将认知强固为信念，才是真正的素养，否则只是停留于概念的肤浅的东西，连认知都谈不上。“活动型课程”为什么不直接叫“实践性课程”？我认为课标修订专家还是经过深思熟虑的。因为实践的对象和实践的直接目的都在于改造客观世界，同时也改造实践者的主观世界。“活动型课程”由于是课程和课堂，是以改造人为目标的，改造的对象和直接目的都是学生的主观世界，这实际上是一种以实践为基础和认识源泉的认知活动。这是一种合乎规律的知识生成过程和信念形成过程，这就是这次进一步教育改革的方法论指导。这一改革至少给教育者提出了许多新要求。一是教师要深切体会17版《新课标》提出的“贴近学生生活实践实际”的要求，教师在教学思路、教学设计和教学流程上，都要以学生生活为教学入手点和着力点，以学科核心素养和学生发展核心素养为至高点和归宿点，才能真正实现完成立德树人根本任务的目的。二是这也给家庭教育提出了新要求，家庭成员要带领孩子积极参加社会实践活动，要在自然和社会的实践中产生更多的切肤体验，才更有利于孩子的真知与信念的形成，而不是只学些肤浅的概念性知识，最后既无素养，又无情感，更无实践能力。