担纲“政治”大任   改革课堂教学让学科教学成为学校立德树人的表率

2019-03-18阅读

担纲“政治”大任   改革课堂教学

让学科教学成为学校立德树人的表率

 

尊敬的夏波老师、各位同仁,大家好!

欢迎并感谢大家不辞劳苦来到宝鸡中学,共商高中思想政治课教学改革之策略大计。你们的光临是宝中的荣耀,也是思想政治课和孩子们的荣幸。我坚信本次研讨活动必将为陕西的高中思想政治课教育带来生机活力。

为什么会有这样的想法呢?因为这次研讨交流活动的主角是八个名师工作室的主持人共同参与、联合组织进行的,堪称中学思想政治教育的群英会,这样的的活动少有官方意志、少有行政干预,一定会有自主性、开放性思想火花的迸发与融合;特别是主体和个体都是“名师”,我认为名师乃“思想深邃、技能高超、热血激情”者也,个体的集合行动必然会让星星之火呈现燎原之势。因此我也才对这样的活动感兴趣、有信心。

当然这样的兴趣和信心也来源于以下几个认识:

一是对名师工作室的意义认定。多年来,学科教研的形式在备课组、教研组、教研室、教科所的“线形态”下运行,单线型管理和运作,让教研活动表现出被动状态,而单体学校的相对封闭让形式固化,让思维僵化,让内容泛化,其价值每况愈下,意蕴趋向乏味。近年来新兴的名师工作室打破校际界限,跨学科、跨学校、跨地市、跨界组建教研群体,强强联手,强弱联姻,在更加广阔的时空,使用新潮的手段,让教研随事、随时进行,让教研进入了令人欣喜的e时代、新时期。以我个人肤浅的观察,我以为“名师工作室”已经成为教育教学研究走向深入的充满活力的载体,已经成为教师培养发展的驱动引擎,已经成为有效推进教学改革的最佳着力点。

二是对名师工作室主持人价值作用的理解。寺庙的住持是为高僧,工作室的主持乃为名师,我以为所谓名师,名在德行、名在思想、名在技能、名在激进前卫,是一所学校、一个区域学科教育的旗手,最少也是一条鲶鱼。让他们联络一批同仁,组建一个群体,主持多种活动,其德、其望、其威、其能、其用,理当得其所哉。从这个意义上讲,名师工作室的主持人是一个学校、一个区域半官方半民间开放式、民主化的教育研究的组织者;是普遍性、突出性教育教学问题、专题的思考者;是教育教学改进、改良、改革的播火者。

基于以上粗鄙浅陋的认识,我才支持了这次活动,并欣然参与,乐于与大家做这样的交流。

新《思想政治课程标准》对该学科的定性表述为:“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培养社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科素养、增强理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”由此可见,本学科在中学教育与课程中的重要地位与作用。倘若从基础教育的本质功能来讲,倘若我是教育部长,我会在新的高考制度中,把思想政治与语数外摆在同等地位,作为统考科目。因为教育就是人的社会化,而思想政治最能使人社会化,最具立德树人的功能。可惜我作不了教育部长。但是,面对现实,我以为开好、上好思想政治课就是落实党中央立德树人方针的重要的、无可替代的途径。

令人欣慰的是这次发起于民间、得助于校方、五市八室联办的研讨活动收获颇丰。一是完成了基础性的工作室任务。八个工作室的主持人共同作了这个活动,你有我有,是你的也是我的,图文资料收纳归档,以备有关部门检验工作室业绩。二是建立了中学思想政治教学八大名师工作室群,现在已经成为“联盟”,形成了一个“政治教学改革”的民间组织,虽然这个组织没有章程,没有制度,但由于是主动的、积极的、性情相悦的,组织的聚合性、亲密度、有效性也许会比有章程、有制度的组织更好,更有作用与意义。男女恋爱结婚,组建家庭,没有章程,没有制度,反而亲密无间,办事效率高得出奇。我想,从今以后这个群体的成员一定会成为朋友、战友、网友,也会成为因思政课而结缘的友好往来的亲戚。三是研讨内容充实丰满。会议交流了专题五个,同课异构八节,既有专业思想的传播,又有专业课教学技法的展示交流;既有上课、说课、评课,还的专家指导。总之思想的提升在其中,技能的提高在其中,革命友谊亦在其中。倘若八位主持人能成为校际交流的使者,那就更让活动出彩了。四是激发了教学改革的热情,催生了做好思想政治课改革的激情。刚才我听了刘涨蓉校长、夏主任、宋瑞宏科长的点评,感觉很好。他们思想的理性与激情,令人佩服,做为语文教师,我自愧弗如。当然从大家的掌声中我也感觉到了群体的激情。

受大家激情的感染,借此机会,我也想谈一点不成熟的建议。从这次活动策划方案来看,这次活动的形式有高考复习经验报告、复习备考策略报告,有课堂教学的同课异构,也有课题申报策略指导,这些都是很有意义的。以后的活动,能否安排一些更有针对性、更有实际意义的专题研讨,比如:“政治学科如何培养学生的科学精神?”,这是学科核心素养之一,也是我们国家人才最重要的品质;比如活动形课程的设置与实践研究,这是解决绑架式教学、改进教学范式、增益学生社会体验的课程;比如政治学科思维的培养,这是学好思想政治课的重要“法门”,也是提高高考分数的首要选择;再比如教科书与现实生活的矛盾,因为教科书与社会生活的关系十分密切,但教科书又总是落后于现实生活;还比如,如何在政治课教学中引入社会重大、典型事件的辨析,中美贸易摩擦、范冰冰偷税漏税、官员贪腐、秦岭环保、老人跌倒扶不扶,这些生活事件的引入,意义不在辩明道理、法理,而在于认识和理解社会,在于运用社会的、经济的、法治的、道德的、哲学的观点去分析问题,培养观察、思考、理解、选择的能力。从而让学生的政治认同、法治意识、公共参与素养得到现实主义的提升,而扬弃本本主义的“模仿秀”。

第二个建议是请大家更多的思考课堂德育,把培养学生的道德素养与知识素养相结合。比如课本上讲道:下列十种人不具备自行办企业的素质:感情用事的人、偷懒的人、优越感过强的人、偏激和骄傲的人、患得患失又容易自满的人、缺少职业意识的人、胆小怕事毫无主见的人、僵化和死板的人、惟上是从、只会说是的人、多嘴多舌与固执己见的人。那么我们是不是从这里可以得出一个结论,这十种人就适合就业呢?如果不适合,应该怎么办?以我看,这十种人,或有这十种毛病的人,就业也够呛,即是勉强就业,失业的风险也是十二分大的。况且我们做老师的不也常常埋怨学生懒,不好好做作业吗?因此,我认为在这样的政治课堂,讲到这样的知识,需要明确地告诉孩子们,这十种毛病不仅不适合创业,也不适合就业,也不适合谈恋爱,也不适合组建家庭,一句话,不适合做学生,不适合做人。只有克服了这十种毛病,才会拥有就业与创业的选择权,才会有尊严地活着。这样,我们的政治课才会较好地发挥立德树人的作用。

我不懂思想政治,也教不了思想政治,只是因为活动有这样一个程序,组织给了这样一个任务,又觉得思想政治课是担纲“立德树人”大任的学科,所以就哇哩哇啦说这一席话,颇有些班门弄斧的味道,请大家谅解,不妥之处请大家批评指正。

最后祝各位名师主持思想敏锐、政治坚定、工作顺利、身体健康!

二〇一八年十一月二十四日