工作简报第91期 “取个好名字,研究真问题”——2019年度课题立项评审感悟

2019-09-27阅读

工作简报第91期  

“取个好名字,研究真问题”——2019年度课题立项评审感悟

2019年度市级课题共申请课题426项,初审初步确定323项通过103项暂不通过,还需要进一步修改再审。主要存在选题过大,理念落后、学科、学段不清,论文与课题研究混淆等问题。 一线教师做研究,基本上都属于行动研究(实践)而不是理论研究,“行动研究关注的不是学科中纯理论研究中认定的‘理论问题’,而是中小学教师们日常遇到和亟待解决的实践问题。”因此,研究什么,怎么研究,为什么研究,一定要弄清楚,问题已经要从教学实际中来,研究的问题是解决教育教学实际中的真实问题,选题时题目不宜过大,学段学科要清楚,要把论文和研究区别开来,给课题取一个好名字这一点很重要,一篇好的文章总要有个好题目,不一定要夺人眼球,但一定要准确,能够准确地说明文章所要表明的关键信息或主题思想。此谓“必也正乎名也”,名不正,则文不立。 同时,研究的问题必修是真问题,即教育与教学中的实际问题,体现问题即可课题的原则,题目不宜过大,否则很难切入。现把本次课题初审暴露出来的问题予以整理,分享给大家,供大家参考。

一是题目国大:

如:高中数学的“教”与“学”、运用互动教学系统提升教育质量的研究、基于远程互动课堂环境下的教师协作教学策略研究、汉中市教育扶贫的现状、问题与对策研究“全国中小学生学籍管理系统”的运用与探究、《先秦诸子选读》教学策略研究、“全国中小学生学籍管理系统”的运用与探究。这些题目研究对象过大,有的已经超出自身实际范畴,研究很难操作,比如“全国中小学生学籍管理系统”的研究,高中数学教与学等。

二是理念落后:

如:现代信息技术下语文高效性课堂的研、信息化技术下的物理教与学的研究,信息化是个框什么都可以往里装,研究的信息化这个手段还是课堂教学,从申报书来看叙述不清,研究范围不明确。关于高效课堂这个话题,从教育教学实际这么一段时间来看问题比较多,现在还在建构建构高效课堂的研究,应该批判质疑的思考才是方向。中职化学高效课堂的构建策略,还有提高高三英语后进生学习能力的研究。“后进生”的提法从学生终身发展角度说,是不科学的,也是不利于学生身心健康发展的。在初中语文阅读教学中渗透社会主义核心价值观教育的策略研究十八大以后立德树人一直是我们教育的话题,特别是十九大及总书记教育大会讲话以后,每一个学科首先是教育,其次才是学科,每一个学科都有自己独特的育人功能,渗透说消减了学科的育人功能责任。
三是学段与学科不清:
 
这个问题目前问题最大,尽管每一次都在讲,但依然问题比较多。 高中18个、初中23个、小学28个。我们说一线老师做课题,选题要从教育教学实际中来,什么是教育教学实际?就是老师自身所从事的教育教学工作实际,就是你教学中的实际,小学的课题必须研究你小学段的自己的教学实际中的问题,初中段的你研究的就应该是初中段的教学实际,高中段的研究高中段的实际问题,解决的是自己教学中实际出现的问题,因此学段、学科在选题中信息一定要明确,不能含糊;研究的方法要清晰,解决的问题要清楚。如:以下课题存在学段学科不清,研究对象不明的问题。有性生殖过程中遗传规律的实验模拟、学校体育设施向社区开放的管理方法研究、实验法在地理教学中的应用研究、利用错题本提升物理教学效率的研究与实践、大气运动地理图表的教学研究、利用传统文化促进农村学校留守儿童健康成长的研究、建立数学学习小组促进学生自主学习能力的研究、现当代诗歌的解读与鉴赏在教学中的实践、物理模型在细胞结构、细胞分裂和DNA分子结构教学中的应用研究、班会课程化的探索与实践、物理学习中的问题跟踪的策略研究、运用“题组教学法”提高学生物理解题能力的研究、有效解决初中生不交作业问题的策略研究、秦岭山区生物教学资源利用探究、新情境类地理习题的解题策略、双向正反互动式创新教学在数学教学中的实践研究

四是题目不规范问题:

课题名称往往是一句话,要简洁明了,一句话要透露出课题研究的主要信息,一是研究的学段,二是研究的学科,三是研究的手段或方法等关键信息。题目不能是两句话,显得啰嗦。在语句的表述上、逻辑关系上也应该是清晰的,没有歧义,也不会产生理解上的困难如:基于校企合作模式下,汽修专业学生岗位能力培养中存在的问题及对策、关注生活,学好地理、培养小学生数感,提高学生计算能力的方法探究。

五是论文与课题分不清的问题:(论文只能作为研究课题的支撑)

课题与论文的区别:今年课题初审依然有很多老师把二者混在一起,有的实际上怎么看就是一篇论文,不是做课题研究。这说明很多老师对这个问题的认识还不到位的。有的老师打电话说,做课题就是写论文 “我就按照写论文的形式写就可以了吧?,认为把论文叫做课题这只是个概念游戏。“课题是实验证明一个命题是否是真理。论文是使用真理。”如: 张三在家养金鱼,总养不了几天就死,又养又死,再养再死。(现状,即问题背景) 于是他想:“如何使金鱼健康成长呢?”(他选题了,《金鱼健康成长的研究》) 于是他想:“金鱼的成长离不开‘水’、‘温度’、‘阳光’、‘食物’等因素”。(他找到了四个变量:‘水’、‘温度’、‘阳光’、‘食物’) 于是张三又想:“多少‘水’、多少‘温度’、多少‘阳光’、多少‘食物’,最适合金鱼的成长呢?”于是他做了尝试。(他对变量进行控制性实验) 通过了多次实验,他发现“X量的水、Y量的温度、Z量的阳光、R量的食物”最适合金鱼的成长。(他的研究出成果了) 他以后就按这个方式养金鱼,他也把他的经验告诉其他人。后来,很多人按他的方式养金鱼,金鱼都不死,都能健康成长。(他推广了他的研究成果)这就是课题与论文的区别。

以下课题就存在把课题研究和论文分不清的问题:如:双向正反互动式创新教学在数学教学中的实践研究、体验性学习在思想政治教学中的应用、让作文互阅成为培养学生写作兴趣的平台、体验性学习在思想政治教学中的应用、初中英语教学中如何培养学生的语感、农村初中学生课外阅读能力培养、浅谈农村小学生语文阅读能力的培养与提升、小学高段语文预习与作业设计、浅谈大班教师如何做好幼小衔接工作中幼儿独立性的培养、民间游戏在幼儿园户外活动中的开展及策略、小学语文教学中如何利用文本,进行片段写作训练、小学中低年级学生计算能力的培养与提高、幼儿园开展户外活动的有效策略、小学低年级学生语文学习习惯的培养、小学快乐体育教学课堂运用的探索与实践、“橡皮筋”在幼儿园中班游戏活动中的传承与创新、幼儿在美工活动中动手能力的培养、思维导图在小学语文、数学教学中的应用、探究小学数学课堂中转化思想的运用。
       总之,选题是整个课题研究的起点只有选择教育教学中的实际问题、“真问题”进行研究, 才是中小学教师开展教育科研的主旨所在, 才能真正助推中小学教育教学质量的有效提升,而不仅仅是功利性的职称评审或特级教师、正高级教师评审的临时性质的凑数。新时代下中小学教师开展课题研究, 要立足于教育教学实际, 通过对教育教学工作中真实问题的研究, 实现课题研究过程与自身工作过程有机融合, 进而提升工作质量, 养成在工作状态下研究、在研究中工作的良好习惯, 让研究成为一种工作常态,如果把课题研究仅仅看做是功利层面评个职称或者什么的,那样是很难提高的,也很难走的远。