别忽视了课堂教学中的“静态活动”  

每逢公开课、观摩课、示范课或是展示课，不少老师都比较关注“动态性”的活动，更喜欢看到热闹的互动场面和活跃的活动氛围，更愿意听到热烈的掌声和欢快的笑声。一节课下来，活动不停，掌声不断，仿佛一旦安静下来，就缺乏了动感和氛围，就无法展示个人的才华和学生的智慧，就觉得冷场或没有什么新意。

说到底，一方面这些老师还是过分关注其他听课老师对自己的评价，担心冷场下来就无法呈现所谓的教学亮点和出彩之处，另一方面就是担心没有活动就很难激发、保持学生的学习兴趣和营造活跃的课堂教学氛围。这显然是对课堂教学中“活动”理解的一大误区。根据平时的听课观察，以下是课堂教学中常见的一些活动误区：

1、重“动”轻“静”：在活动设计上，多为“动态性”的活动，如：齐声朗读，相互对话，全班齐问齐答，小组讨论、探究、交流活动等，主要是体现在口动和手动（鼓掌）而忽视了“静态活动”（阅读与理解，阅读与思考、理解与表达、动脑与动笔）。

2、以“动”代“静”：一节课下来，都在忙于搞各种“动态”活动，没过几分钟就有一项活动，“动态”活动的时间占了三分之二，而真正安静下来进入阅读与思考，阅读与表达的时间却很少，时间都跑到“动态活动”中去了。

认识与建议：

事实上，就真实的课堂而言，应该是有动有静，动静交错，而且在更多的情况下是先静后动的。无论是动态的活动还是静态的活动，均属于课堂活动的范畴。相对而言，动态的活动是外显的，而静态的活动则是隐性的。该动还是该静，主要还是根据具体的学习任务需求来定的。通常来说，静态的活动主要用于信息的获取、阅读与理解，问题的思考与分析，信息的提取与迁移，信息的输出与表达。因此，静态性的活动应该是能力层次要求更高的体现，是更为个性化的真实活动。而动态性的活动主要用于小组的合作探究与交流，结果的反馈与表达，成果的展示与分享。

为了确保课堂中静态活动的真实性和有效性，老师必须为学生提供足够的时间；为了丰富动态活动的形式，老师又必须为学生搭建灵活多样的活动平台。必须明确的是：课堂教学中的静态活动比动态活动更重要，务实的活动比务虚的活动更重要，隐性的活动比显性的活动更重要,越到高年级静态活动就显得越重要。

当然，在具体的课堂教学中，还要根据不同的课型和不同的教学内容来设计两种不同层次的活动。比较理想的状态是在两者之间找到平衡点，真正让学生该动口时就动口，该闭口时就闭口，该出手时就出手。