工作简报102:把握“国卷”命题基调 注重热点问题——2020年高三二轮复习探究

2020-03-29

工作简报 102 今日头条

正高级教师、特级教师宋瑞宏:把握“国卷”命题基调 注重热点问题——2020年高三二轮复习探究

陕派教育 2020-03-20 22:08:19

宋瑞宏

正高级教师、特级教师宋瑞宏:把握“国卷”命题基调 注重热点问题——2020年高三二轮复习探究

宋瑞宏,中共党员,从教32年,17年教学一线经历,15年教研工作经验,陕西省特级教师,陕西省正高级教师、陕西省名师、陕西省高中政治名师工作室主持人、陕西省德育先进个人,中国教育科学研究院全国首批“调研员”,陕西理工学院硕士研究生指导教师。汉中市教育系统先进党员、市优秀教师、学科带头人,汉中市专家服务团特聘专家、汉中市“名师大篷车”培训项目辅导专家、“汉中市家庭教育指导服务队”骨干成员,2015年入选汉中市优秀人才名录,2019年获汉中市有突出贡献拔尖人才称号。发表论文40多篇,主持参与省级课题4项、市级课题5项,近年来主持参与编写《热爱汉中》《扣好人生第一粒扣子》《中学时事热点解读》等专著,现任陕西省汉中市教研室德育科科长。

2020年一场突如其来的新冠疫情打乱了我们所以的教学节奏,在教育部停课不停学的号召下,高三的教学工作也遇到了前所未有的困难,根据以往的高考备考经验,春季学期开学应该进入二轮复习阶段了,可是,由于“疫情”、新的高考评价体系、学科核心素养的测评方式变化,使得2020年的高三备考显得尤为特殊,探究“后考试大纲时代”的2020年高考命题趋势,落实基于抗击新型冠状病毒疫情下的科学备考、精准备考,也显得尤为重要。

从目前的高三网络课堂观察来看,大多数学校已经进入到了第二轮复习,这和往年的复习节点应该是符合的,很多老师的课应该说的可圈可点的,但感觉仍然存在一些问题,应该引起注意。高三的复习课,是一种比较难上的课,总体上的感觉,是很多老师找不到切入点,基本上是一种被动式,再加上很难关注到学生的学习状况,对学情的把握就难以精准,课堂效果也就大打折扣,在这里我结合自己的体会从高三二轮复习存在的问题、把握国卷命题基调、2020年高考命题走向及复习方向等方面谈谈自己的看法,不妥之处,请各位同仁批评指正。

首先,弄清复习中存在的问题,精准备考。

一是不同复习阶段的侧重点把握不准。当下的高三复习,很多老师很难区分一轮和二轮复习的侧重点在哪里?从课堂观察来看,有的是教材重复复习,通俗一点就是再过一遍教材,有的是考点复习,老师主要依据复习资料,过考点,依据复习资料一个一个的考点过,对知识的提炼总结及学法指导跟不上。

二是不同层次学生的需求了解不够。很多老师很难准确了解不程度学生真正的需要什么?尤其是学习能力较好的学生需要什么,是不是可以在学习经验的积累上,做一些方法论或者思路方面的提炼?

三是学科核心素养目标的培养关注不到位。不太关注在不同的学习阶段上,教学的目标应该如何定位不清晰,特别是不注重素养目标的培养和训练。在一轮复习之后,大多数复习课的形式,就变成了试卷(试题)讲评课,而且试卷讲评,反反复复,不知所云,也不认真的去备试卷讲评这种特殊的课型,一味的根据答案去讲,走到那里歇到那里,这不仅增加了学生负担,也浪费了学生的时间,尤其是最后阶段的每一堂课,都要有效果,要让学生确实有收获,这是需要我们对自己的教学进行反思的,如何精简教学过程,如何突出教学的针对性,提高有效性?

四是复习备考中课标意识不强。特别高三这一块几乎没有老师在复习备考中关注新课标,特别是新课标中关于考试评价体系的思考。如教材的三大功能、核心素养在复习备考中如何体现和落地等。考试大纲的取消意味着"课程标准"的引领作用加强,几乎就成为极端重要的"方向盘","课程标准"就是横在课程改革与实践过程中必须翻越的大梁,教师一定要有强烈的"课程标准"引领意识,因此,教师一定要研读新课标,不是泛泛的学,而是要深入的学习,力争做到"依标备课、达标上课、超标研课"。

这四个方面的问题是我们目前复习备考中的普遍问题,应该引起大家的关注。在复习备考中努力做到,定位准确、了解不同层次学生需求、关注学科核心素养目标的培养,要努力按照课程标准把课程的目标完成好,而不能只满足于在三尺讲台上把课本知识讲好,既要聚焦课堂,更要放眼课程。

其次,把握国卷命题基调,指导复习备考工作

高考是全社会关注的一项高利害考试,它的命题和答题必然要与时代背景、国家发展密切相关,影响,因此每年的高考总的指导思想必须清楚,这是大势,每一个高三老师都必须要认真的研究高考。研究高考,研究什么?怎么研究?我以为首先是研究历年高考命题的基调,特别是国卷命题的基调,何谓命题基调?那就是高考的命题指导思想,如近五年来国卷的命题指导思想,就是命题的基调,需要高三老师认真的学习和思考,2015、2016·“一点四面”、2017的“一体四层四翼”、2018、2019的用党的十九大精神统领高考命题工作、2020年的中国高考报告蓝皮书讲的一核四层四翼。这些都对当年的高考有着很强的指挥棒作用,每一个老师及学科教研员要学会看懂指挥棒,指导教学工作。

第三,分析2020年社会热点,弄清命题走向

自新型冠状病毒感染的肺炎疫情暴发以来,所有的社会热点都集中在战役请这个火热的主题上来,在这个主题下展示给老师和同学们的就是一本生动而又深刻的一本教科书,我们如何引领学生思考和读好这本人生教科书、如何引导学生打通理论逻辑和生活逻辑,培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养就成为教学的关键,因此,今年的高考备考,受上述大背景影响,有三大因素需老师在教学中引起关注:

一是“后考试大纲时代”政策的影响。这是由教育部考试中心党委书记、主任孙海波在《深入学习贯彻党的十九届四中全会精神 全面深化高考内容改革》一文中首次提出。“后考试大纲时代”指的是:实施新高改的省市,从2020年起,取消考试大纲,命题“依据高中课程标准,参考高考评价体系”;老高考的省市,考试中心不再修订新的考试大纲,将沿用2019版《考试大纲》。相关专家认为:就新时代对高考提出的育人目标要求而言,现行的考试大纲难以满足“增强立德树人导向、构建适应德智体美劳全面培养要求的评价体系”这一新时代要求。因此,高考作为上接高等教育、下连基础教育的重要枢纽,需落实课程标准理念和要求,加强考试与教学的衔接,更好发挥考试对教学的促进作用,“必须有一个更能反映高中课程标准和高校人才选拔要求、有利于与高中教学沟通互动的新体系”,高考评价体系真是在这一背景下出台的。

二是疫情这一特殊时期的社会人生大考的影响。题应时而命,文应时而作:习近平总书记曾对广大党员干部说过一句名言:“时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”这句话其实也非常适合提醒高考生。真正的高考命题人是谁?是一个个教授、学者,但最终是这个时代!因为高考要实现的功能不仅是改变个人的命运,更是为国选材。思想政治学科将精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材,贴近学生生活、贴近时代,更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。疫情下都有那些“情”?这个要清楚,这个情就是当下特殊背景下这个生动的社会大课堂,弄清这个“情”,我们才能借助教学这个窗口,将书本的世界和现实的世界,理论的世界与实践的、变动的世界打通。这个“情”主要有以下几个方面:

(1)“疫情”阻击战: 这次新冠肺炎疫情,是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。中国通过关闭一座1100万人的超大城市武汉,为阻击病毒向世界蔓延做出了巨大牺牲,最大程度地保障了中国人民和全世界人民的生命健康权益,为维护全球公共卫生安全作出重大贡献,体现了中国作为负责任大国的国际担当。对我们来说,这是一次危机,也是一次大考。经过艰苦努力,目前疫情防控形势积极向好的态势正在拓展。实践证明,党中央对疫情形势的判断是准确的,各项工作部署是及时的,采取的举措是有力有效的。防控工作取得的成效,再次彰显了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。抗击疫情有两个阵地,一个是医院救死扶伤阵地,一个是社区防控阵地。这次武汉之行,习近平主要考察了这两个阵地的“代表”——火神山医院和东湖新城社区。

(2)经济复苏战:疫情不仅危害人民的身心健康,同时,也无情的冲击着中国的经济,当前中国的消费、生产与贸易都受到疫情的巨大冲击。目前,中国各个部委与地方政府已出台数百项政策,试图平衡企业正常运行与疫情防控安全。2月23日,统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话,这个会议的召开,意味着一场经济复苏战已在中国打响。新冠肺炎疫情不同寻常,它同时给供给侧和需求侧带来冲击。在供给侧,生命健康受病毒威胁意味着劳动力无法正常从事生产,导致产出大幅下降;在需求侧,大量的服务和商品如果短期内不急需就不会被采购,人们不会一天上两天的班去弥补落下的班,也不会一天吃两天的饭去弥补落下的饭。2月份中国制造业采购经理指数(PMI)为35.7%,非制造业商务活动指数为29.6%,都反映出疫情的影响。

(3)民生保卫战:疫情直接影响居民收入,再叠加物价上涨因素,部分群众基本生活面临的困难可能增多。要落实“米袋子”省长责任制和“菜篮子”市长负责制,保障主副食品供应。要密切关注疫情对市场供求的影响,做好居民生活必需品保供调度,防止物价过快上涨。要保持疫情期间基本民生服务不断档,鼓励同群众生活密切相关的服务业有序恢复营业。要强化对困难群众的兜底保障,有条件的地方可以适当提高价格临时补贴标准。对患者特别是有亲人罹难的家庭要重点照顾,安排好基本生活。落实分区分级精准复工复产:新冠肺炎疫情发生后,如何在较短时间内整合力量、全力抗击疫情,这是很大的挑战;在疫情形势趋缓后,如何统筹好疫情防控和复工复产,这也是很大的挑战。既不能对不同地区采取“一刀切”的做法、阻碍经济社会秩序恢复,又不能不当放松防控、导致前功尽弃。加大宏观政策调节力度:宏观政策重在逆周期调节,节奏和力度要能够对冲疫情影响,防止经济运行滑出合理区间,防止短期冲击演变成趋势性变化。积极的财政政策要更加积极有为,已经出台的财政贴息、大规模降费、缓缴税款等政策要尽快落实到企业。要继续研究出台阶段性、有针对性的减税降费政策,加大对一些行业复工复产的支持力度,帮助中小微企业渡过难关。要集中使用部分中央部门存量资金,统筹用于疫情防控、保障重点支出。一些地方财政受疫情影响较大,要加大转移支付力度,确保基层保工资、保运转、保基本民生。

(4)国际舆论战:中国疫情期,诸多国家与民众对中国捐赠、帮助与加油助威。但也有一些西方媒体与政客、学者以所谓“言论自由”之名对中国抗疫横加指责、抹黑甚至歧视,用“武汉肺炎”、“疾病孵化器”、“亚洲病夫”、“黄祸”等恶毒语句形容中国。如美国国会亚太裔美国核心小组副主席众议员孟昭文抨击众议院少数党领袖凯文•麦卡锡在推文中使用“中国冠状病毒”一词。众议院议长南希·佩洛西称“中国冠状病毒”的说法“狭隘偏执”,并呼吁麦卡锡删除该推文并道歉。在许多人看来,这样的语句像是另一种病毒,甚至像炮弹,在另一条战线进攻中国,试图推动世界仇视中国。这些攻击折射了写作者的偏见、傲慢与残忍,也暴露了他们对中国的狂妄与敌意。但更多的外国人是理解、同情与支持中国的,友华言论与仇华言论之间是一场激烈的舆论战。中国需要采取方式加大理解与支持中国声音的“火力”,压制住那些舆论战线上的“敌人”,我们在教学中要注意引导学生分析和批判这种思潮。

(5)中美经贸战:新冠疫情“全球化”已经是世人必须正视面对的现实风险,不确定者只是其“全球化”程度而已。欧洲黑死病、明末鼠疫、一战后西班牙流感都曾极大地影响了当时的国际经济政治格局,乃至整个历史的走向,当前这场新冠肺炎疫情又有可能对国际经济政治格局产生何种影响?如何引导学生正确用国际关系知识分析问题也是备考中必须思考的问题,疫情让中美贸易第一阶段协议的执行受到了影响,有可能甚至导致中美脱钩”加速。一方面口头表示要支持中国抗疫,一方面不遗余力的指责中国。说明中美战略互信有限,美国主要官员在许多场合恶意质疑中国数据,鼓噪制造业远离中国,夸大中国疫情形势,引发国际社会不必要的恐慌。随着美国新一轮大选的来临,“中国”话题必须会被热炒,“后第一阶段协议时代”的中美经贸博弈,不排除比第一阶段更激烈的可能性,对中国而言,这无疑又是一场新战役,这就是国际政治生活,我们不能视而不见。

三是学科核心素养背景下的新的考试评价体系因素。两个关键词:学科核心素养、新的高考评价体系。核心素养方面:说到素养我们必须关注到两个层面,中国学生发展核心素养和学科核心素养,一个是宏观育人目标,一个是新课程标准的课程目标, 思想政治课的课程目标,就是思想政治学科核心素养在学生身上的表现。 就具体操作层面而言,我们要思考政治学科核心素养与现行教材内容结合点是什么,其中,联系最密切部分有哪些? 2020年考试题最可能会考查哪些层面政治学科素养?试题会以何种方式考查?试题命题立意、试题题型方式会有哪些创新或变化?

新的高考评价体系方面:“高考评价体系是制定命题标准的基本纲要,也是学生复习备考的重要参考,也是考试评价的准绳和量尺,为考试评价建立了全面的评价标准,可以检测试题是否全面涵盖了考试目标,可以检测考试目标实现的程度以及考试要求达成的幅度。习近平总书记曾对广大党员干部说过一句名言:“时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”这句话其实也非常适合提醒高考生。真正的高考命题人是谁?是一个个教授、学者,但最终是这个时代!因为高考要实现的功能不仅是改变个人的命运,更是为国选材。

2019年11月底12月初,山东、海南等省市举行了一次适应性考试,试题主要就是依据高考评价体系的指标来命制的,试题结构和内容等变化很大,向全国传递了一个信号,即从2020年开始,无论是全国卷,还是各省命制的试卷,都将全面对标高考评价体系,高考评价体系的发布,必将对高校优秀人才的选拔以及基础教育的改革起到积极的导向作用和推进作用。关于新的高考评价体系而言,我们每个老师要认真研读陈友芳教授的“学科素养导向下政治学科测评体系新转向”这篇文章,在这篇文章中他主要从三个维度对核心素养下的测评体系进行了论述和讲解。第一维度是“任何一门成熟的学科都是由已有学科知识精华累积而成的知识体系”,第二个维度“任何一门成熟的学科都是一套完整的语言体系”,第三个维度是“任何一门成熟的学科都拥有一套独特的思维方式”。陈教授从学科素养的本质出发,提出从学科知识的整合程度与能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展程度与运用能力3个层次递进测评学生的思想政治学科素养,这是新的考试评价体系最权威的表述,必将对未来的高考命题有着指导性作用,应引起大家的关注。

第四,确定复习重点和方向,关注热点问题

我以为,“二轮”复习的重点和方向,应该是应试的方法和策略指导,在这个前提下,要让学生再一次对教材的基本知识,依据考纲的编排范围,比对教材的编排方式,进行有针对性的梳理。从教学的角度上说,需要处理好下面三个问题:

首先,教师必须熟悉近些年文综国卷中政治学科的命题特点,对每一个模块、每一类题型都应该有非常清晰的了解,“胸有成竹”才能下笔如神。“国卷”命题最重要的特点是“稳定性”,尤其在试卷的结构上和试题的题型上,一般不会有变化,所以我们对2015年以来,文综卷中涉及到的政治学科的客观题、主观题,其基本的类型、特点,都需要进行分类梳理,归纳共性,有针对性地指导教学。从而让学生可以明辨题型,一些不符合“国卷”命题特点的试题,即使是“高考试题”(如自主命题省份的试题),也没有必要视为“经典”而膜拜之,完全可以一丢了之。教师要放出眼光,也要指导学生能够放出眼光,明辨什么样的试题是适合自己需要的,这可以节省很多时间。特别是山区学校的实际。

其次,读好人生教科书。我们也要把自己对于试题的思考,或者说怎么命题的思考,特别是当下“战役情”的这场人生教科书引导学生读好它。2020年的这场疫情突如其来,防控疫情、推迟开学、驰援武汉、战时管制等等,眼前正在发生的一切,就是一本生动而深刻的教科书。如何通过这场疫情,让孩子们学会观察,学会思考,学会应对,以便更好的认识这个世界,更好的改造这个世界,应该是当下教育的重点。一定要指导学生打通理论逻辑与生活逻辑。传授给学生沟通的方法,通过课堂教学中有针对性的指导,使学生能够比较清晰地了解试卷和命题的特点,并从中体会到应试的基本策略与方法。“授人与鱼,不如授之于渔”,掌握了方法,才有可能举一反三,以不变应万变。在这个过程中,一方面,教师一定要自己尝试独立的命题,试题可以是模仿的,也可以是改编的,或者原创的,教师只有有命题的体验,才会有指导科学解题的思路与方法;另一方面,也可以指导学生也来尝试一下如何命题,这种换位思考,是很有价值的,没有真切的体验,就不会有思维惯性的突破和解题能力的提高。